农村完小和城镇小学相比，学生习作能力普遍落后。针对这一现状，作为一名农村教师，我该做些什么？三年前，我毅然决定，组建“小白杨”文学社，期望改善他们的写作能力。

  农村学生的课外书少，我便去买，买来了白喜娜的绘本《云朵面包》、林格伦的童话《长袜子皮皮》、法布尔的观察记录《昆虫记》、金子美玲的《童谣全集》等。每天午饭后，我就到教室里读书给学生听。学生很快就不满足于只听老师讲，回家后，说服爸爸妈妈也把书买来了。午间，学生会问我一些书中的问题，也会找我聊读书的感受。有的说：“我读了《爱的教育》，明白了爱无处不在。”有的说：“《草房子》，让我感叹，也让我落泪。”还有的说：“我喜欢上了《狐狸列那的故事》中那个机智的法国‘孙悟空’！”我陆续将爱读书的学生吸纳进文学社，并给他们颁发“社员证”。

  为了充分发挥文学社这一社团的作用，我还鼓励学生每天写日记，因为我相信日记是留给未来的财富。起初学生总觉得无内容可写，于是，我帮助他们在课内找素材，在课间关注学生的辩论，在午间和学生共读时搜集读后感，每天拟三个题，如《XX老师的缺点》、《真知园寻“宝”》、《如果今天没有作业》，让学生评选最喜欢的题目，并围绕题目写作。一段时间后，我不给学生拟题了，他们也不会觉得无事可写。

  再后来，我在班级设置“投稿信箱”。我每天都给投稿的学生写“读后感”。一周到头，还给他们评奖。我给学生颁发自制的“奖卡”，有“巧妙的对比奖”、“热闹的吼山奖”、“光盘行动奖”等，我努力让这些奖项不重复。有学生说：“我今天还要再写一篇，我要集卡！”

  为了充分调动学生的积极性，我琢磨着，怎么让更多人的人知道文学社的作品，圆学生的发表梦呢？

  首先，我想到了“班报”——《晨曦小报》。结合之前的行动，我在报纸上设置“主题版”、“摘抄仿写版”、“日记版”、“哲思版”。有时候，一周一期，有时候，两三天一期。只要班报一张贴，立马引起全班同学的围观，然后，我再把它们送给发表文章的学生，当作小小的纪念。

  接着，办“主题黑板报”。原先的黑板报很少有学生留意。但自从有了“主题黑板报”，只要一布置黑板报的主题，就有很多学生会主动写稿子上黑板，这一举措既锻炼了学生的写作能力，又为班主任提供了原生态的稿件，还美化了校园文化，一举多得。

  然后，布置“成长墙裙”。我把班中每个学生的成长记录袋装扮在教室外的走廊上，称之为“成长墙裙”。学生在这里可以自主选择放作品。课间，学生互相阅读欣赏。这个成长袋每学期换一次，学期末我将它们装订成册，交还给学生，这也是一份珍贵的成长纪念册。

  最后，编选校刊《白洋潮》。因我还负责《白洋潮》的编写工作，每年“六一”，我将精选班报的内容编入校刊，作为礼物送给全校师生。

  三年来，学生有四百多篇习作在各级报刊发表。

  当代诗人刘章在《搭石》一文中说：“搭石，构成了家乡的一道风景。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”我希望我也能为“小白杨”文学社的学生们“搭石”，继续改进和完善这一平台，让他们在文学之路上走得更远。

  （作者单位系浙江省绍兴县安昌镇白洋小学）