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  加大青年教师引进培养力度

  近年来，北京科技大学以高层次人才培养和引进为重点，加大青年教师引进培养力度。近5年，学校累计投入8000余万元，重点用于高水平拔尖人才引进、高水平创新团队建设和青年后备人才培养。高级“海归”——化学与生物工程学院院长张学记是其中的代表之一。

  张学记非常注重培养年轻教师，他经常鼓励中心的研究人员和学生“自由创新、善于发现、科学思维”，并告诫他们，“要在科学研究道路上越走越远，勤奋才是真正的智慧”。

  在张学记的带动下，团队建设和人才培养并重前行，定期研讨会和学术汇报制度的建立使以青年教师和学生为主体的团队形成了良好的学习习惯。他非常重视培养年轻教师和学生的国际视野，先后邀请10多位外国专家来校讲学，选派3名学生去美国和欧洲进修。在他的指导和关心下，团队中的年轻学者茁壮成长，2011年，中心有一位教师入选教育部新世纪人才资助计划。

  经过3年的建设，张学记领导的北京科技大学生物工程与传感技术研究中心已初步形成了传感技术、新能源及生物医药3个研究方向，并先后与美国南佛罗里达大学等10余所国外大学和研究机构建立了合作关系。

  教学是教师的天职。高校青年教师大都没有师范学校的教育背景，如何给大学生讲课是一个颇令他们头痛的问题。

  “任何教学思想都要通过教师的语言和学习组织来实现，教学技能就是其中的基础和根本。”学校优秀学科带头人、青年教师魏钧说，关于这些教学问题，国内没有共识和标准。于是他和他的团队开发了拥有236个技能点的三维技能模型，编写了中国第一部量化研究高校教学技能点的专著《课堂教学技能与评价》，为青年教师学习掌握课堂教学技能提供了标准范本。

  这本书中的每个技能点都有视频，方便大家模仿，此书也是国内第一部有技能视频的教学法教材。2012年，该书荣获北京市教育教学成果二等奖。在北京教委、教育工会组织的全市青年教师基本功比赛中，连续6年使用他们开发的评价体系，这一评价体系得到了参赛学校和教师的认可。

  魏钧连续5年为全校青年教师培训这一教学模型，让大家对教学技能有了全面的了解。有一位叫胡枫的青年教师，刚入校时没有教学经验，苦于学生不愿参加讨论，向魏钧请教如何激发学生参与活动。魏钧告诉他中国学生的确没有讨论问题的习惯，但他们愿意为集体荣誉而战，可以把他们分成小组，组间PK比个体PK更容易让学生们接受，大家更容易参与。魏钧还给他介绍了自己团队设计的课程小奖状，教他如何组织学习课堂技能比赛。

  “现在，这位老师已经是两门免检课堂的负责人了，每年都用课堂小奖状激励学生，大家参与热情很高。”魏钧说，教学规律是可以共享的，教学“无定法”，但“有定规”。

  在北京科技大学，像张学记和魏钧这样优秀的青年教师还有很多。该校负责人透露，未来几年，学校将进一步加大青年人才引进力度，加快青年后备人才培养步伐，努力形成后备力量充足、层次结构合理、适应学科发展的人才队伍。