劝学，从让学生喜欢开始 □ 罗 兴
营造多彩的校园文化，让学生喜欢。学生厌学，很大程度是因为校园生活的单调、枯燥。所以，学校要经常开展丰富多彩的校园活动，从硬件上营造出富有个性的校园文化，打造无恐惧感的教室文化，让学生享受校园生活，感受学习的快乐，从内心喜欢上学校。只有这样，劝学才算真正找到了切入点。
展现向上的教师形象，让学生喜欢。通常会有这样一种现象：当学生喜欢上某个教师时，往往在这门课表现得较为突出。因此，要把教师积极向上的一面展现给学生，如能说会道、热爱读书、善于表达、乐于思考等。当然，教师不能只是做做样子，要真真切切地践行，从言谈举止中展现自己的魅力，让学生亲近、喜欢，从而爱上学习。
散发独特的学科魅力，让学生喜欢。每一门学科都有自己独特魅力，但在很多时候教师没能让它“散发”出来。只是一味地传经布道，充当“知识”的二传手，让学生在题海中无休止地“游”。这种方式会让学生感到单调、枯燥，从而厌学。因此，只有学生觉得每门学科都是那样“好玩”、那样有趣，才会有学习的动力。（江西省于都县马安上宝小学）
借鉴中医方式诊疗“厌学症” □ 谭发礼
对待厌学的孩子，可以借鉴中医“望、闻、问、切”的诊疗方式。
望，即观察。可以通过察言观色，洞悉孩子的内心。只有基于深入了解的引领、引导才会有实效，才能促进其转化。
闻，即倾听。倾听孩子诉说，帮助孩子释放情绪、化解心结。只有当孩子感到被尊重了，才能学会尊重别人。当他的人际关系逐渐得到改善，虚心接受意见也就成为可能。
问，即关心。只有关心孩子的生活，关注孩子的点滴进步，才能让孩子体验成功的愉悦，并逐步学会正确定位自己的价值取向，学习才有内在动力。
切，即把脉。找准问题症结，对症下药，就会手到病除！
有了“望、闻、问、切”的综合诊疗，辅之以无微不至的关怀和耐心细致的沟通，“厌学症”定会冰消雪融。 （重庆市巫山县南峰小学）
还孩子玩的自由 □ 潘红梅
现在的孩子从出生起，就缺乏自主的权利，被迫在家长的规划蓝图中成长。为了“不让孩子输在起跑线上”，很多家长在孩子没入学之前，就为孩子报了各种各样的兴趣班、才能班。于是，本应无忧无虑的童年，却不得不过早地体会学习的“苦”。这也使得孩子逐渐失去了对新事物的好奇心。
其实，自由自在的玩，是一种最省钱、最省精力、收效又最大的学习。在玩中发挥想象力、创造力，在玩中与同伴学会合作、学会竞争、学会把握机遇。这种玩更能激发孩子参与的积极性，激发他们的斗志。
如果孩子连玩的兴趣都没有了，还能期望他对学习有多大的兴趣？（黑龙江省宁安市兰岗镇学校）
不愿上学，不是孩子的错 □ 鲁言平
厌学，是一个综合性问题。这里面有社会的原因，有家长的原因，更有教师的原因。那么，作为教师，如何让孩子不厌学呢？
课要上得有声有色。为了减轻教师的负担，各教育局教研室都在进行教学模式的研究。这虽然有利于教师的教学，但一年到头就这一种模式，学生怎么会不厌烦呢？因此，我在语文课上，使用了音乐、图画、舞蹈、故事等多种方法。这让学生耳目一新，更容易产生学习的兴趣。
要给学生充分的空间。对于低年级的学生，集中注意力的时间有限，为了吸引孩子们的注意力，我向他们许诺，如果他们能集中注意力完成任务，可以向我提出要求：玩一会儿游戏，或者画自己喜欢的画。
赋予游戏学习功能。学生都喜欢玩游戏，那么不妨给游戏增加学习的功能。如玩丢手绢的时候，就让被罚的学生背诗歌、背课文，学生在游戏的过程中，加深了知识的印象，可谓一举两得。 （山东省栖霞市蛇窝泊镇中心小学）
仅有爱心是不够的 □ 于静波
爱是一切教育的基础。毋庸置疑，解决学生厌学的问题，要有一颗爱心。但是，仅有爱心是不够的，还要讲究艺术。因此，在工作中，我努力做到以下几个转变：
变走近为走进。学生常因厌学而心生隔膜。我们做教师的，应该走下讲台，走进他们的心灵，和他们同频共鸣，做心心相通的真朋友。从学习到生活，从课上到课下，“拉家常”，打成一片。亲其师，信其道，孩子不转变，难。
变随机为经常。厌学生的转化，需要我们合理规划，科学管理，需要我们时常关注，一鼓作气，直至见到成效。
变独唱为合唱。教育不是独角戏。教师要善于联合多方面的力量，形成合力。如，家校联手，避免“5+2=0”；师师联手，班主任和科任教师同心协力；生生联手，优等生、厌学生结对子，一帮一，多帮一。
变直来直去为拐弯抹角。厌学生通常会对教师的要求有一种防备和抵触心理，如果直来直去，直奔主题，往往效果不佳，甚至事与愿违。这就需要我们换种策略，曲线救国，从孩子的优势、兴趣爱好入手，“顾左右而言他”，以达目的。
变贪多求全为由点及面。不能转化所有的学生，那就一个一个来；不能改变所有的缺点和不足，就从某一方面开始。由点及面，由偏而全，就是胜利。这就是教育规律。（山东省东平县第四实验小学）
