教育“局长学”

  如何当教育局长？教育局长应重点抓哪些工作？应树立怎样的改革意识和发展观念？如何抓住工作的“牛鼻子”？好的教育局长是如何“炼”成的？不同地域、不同经济发展水平显现出的“局长现象”有何不同？

  教育“关系学”

  此“关系”非彼“关系”，教育局长应该研究：教育领域中理论与实践的关系、教育传统与教育变革的关系、教育内容与教育形式的关系，以及政校关系、家校关系、师生关系等。当研究透了这些关系，做局长才可能游刃有余。

  教育“科研学”

  如何充分发挥职能，有效指导和引领区域教育工作者参与教科研？如何化解教育实践中产生的各种问题与困惑？如何发挥创新精神，从实际出发，出新招、实招、巧招，建设一支有科学精神、探究作风的教科研队伍？作为管理者，是否倡导小课题研究、微科研工作？区域教科研，依然需要教育主政者“出手”。

  教育“评价学”

  教育评价是一种引领，一种导向。地方教育行政部门如何构建适合本地区的教育监督与评价体系？如何科学评价学校、教师和学生？有效、科学的教育评价，不仅关系着当地的教育发展，更影响着未来的教育走向。

  局长“经济学”

  教育局长要学会算很多账，从政策账到经费账，从管理账到可持续发展账，只有一笔笔账目都成竹在胸，才能做到心中有数，运筹帷幄。尤其是在教育经费投入不断增加的今天，科学计算投入账更是重中之重。

  学校“生态学”

  小河无水大河干，当所有的“微环境”都呈现健康良好的态势，何愁整个教育生态不健康？从学校的课堂生态，到文化生态，再到师生的成长生态，作为教育管理者，如何有效引领，科学营建？每一个区域要建设适宜各种“生物”生长的良好“生态”，首先就要让每一所学校都成为一片丰饶的“花园”或“池塘”。

  校长“成功学”

  一个好校长就是一所好学校，好的教育环境才能孕育一批好校长。如何科学选拔、培养校长？如何有效激励校长？如何通过科学的管理策略、激励手段、教育思想、发展路径，将校长引向“成功”，是教育管理部门必须思考的问题。

  教师“成长学”

  从有学上到上好学，教师的重要性越来越凸显。在新课程改革的背景下，教育管理部门应该通过何种方式和手段推动教师“成长”？如何创新形式、改变内容，让教师培训更具实效？如何建立良性机制，激发教师群体的活力与动力，让他们成长得更快，走得更远，是新时期下教育局长的新课题。

  学生“成才学”

  教育工作者所做的一切，不仅是为了孩子的今天，更是为了民族的未来。让每一个孩子都能健康成长、成才，是教育最重要的目标。而对每一个区域教育主政者来说，很多现实的命题摆在面前：如何让学生真正成为学习的主体？什么才是学生成才的标准？如何构建适宜学生成长的发展性评价体系？

  区域“行动学”

  课改，不仅需要坐而论道，更需要身体力行，尤其是区域整体推进课改，更需要自己的“行动学”。不管是课改的思想准备、观念转变，还是理论支撑，不管是区域的改革策略，还是行动路径，都需要有心人去记录和挖掘，更需要解读和分享，我们期待看到不同区域的课改“行动学”。

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