我曾看到一则报道：某小学一位教师反映自己的一次培训经历，在获益匪浅的同时，也对培训中存在的问题提出了质疑：一是参训教师非专业学科人员，难以担当受训重任；二是培训实效难以保障，一些教师只是为了勉强熬过这短暂的培训时间，拿一张并无多大作用的结业证回去交差，一些教师甚至把培训当作一次免费的旅行……

  近年来，中央财政采取了一系列有效措施，支持和引导地方做好教师培训工作。国务院在深化农村义务教育经费保障机制改革工作中，明确规定农村中小学公用经费的5%要用于教师培训，并建立较为稳定的教师培训经费渠道。

  尤其是在“国培计划”的示范引领和推动下，各地进一步加大教师培训力度，纷纷启动了本省的教师培训计划。2011年某省级财政安排的中小学教师培训经费近10亿元，比2010年增加3亿元，培训项目涉及专项培训和全员培训等多个层面。

  面对如此大规模的教师培训，基层学校的管理者似乎有些应接不暇。相关主管部门和培训机构把学校参训情况和单位的考核直接挂钩，这培训要去，那培训也不能缺人，难免导致学校领导疲于应付，有的学校接到培训通知，甚至随便安排个人去。

  我认为，作为教育培训机构，要进一步明确教师培训的目标，切实加强培训的针对性，加大对培训过程的监督、检查力度，完善教师培训的评价机制，提高培训的实效性。

  作为学校，首先要把好培训对象的“选拔关”，切实把那些“想干事、能干事、能干成事”的骨干教师作为培训对象；其次，要密切关注参训教师的“学习关”，积极与相关培训机构沟通，及时了解教师的学习情况；再其次，也是最重要的一点，要跟踪参训教师的“实践关”，让参训教师学以致用，当好“二传手”，做好传帮带。

  作为一名农村小学的普通教师，我呼吁：学校应慎重安排教师培训工作，不能把培训看作免费旅游，更不能把培训当成负担。

  （作者单位系山东省平阴县孔村小学）