近年来，家长“择班”又有了新动向：择男班主任。不少家长认为女教师有时过于较真，管理班级过细过“碎”，而男教师管理班级的风格比较大气，对待孩子比较宽容，学习氛围比较轻松，所以孩子性格、成绩都比较好。但也有人认为择班不必迷信男班主任，有责任心最关键，而且女教师也有女教师的优势。本期夜话就“男班主任PK女班主任”这个话题展开讨论——

  思考篇

  没有更优秀，只有更适合     □ 李阳春

  在孩子的成长历程当中，教师的影响无疑是巨大的，其中尤以班主任教师为最。所以，在条件允许的情况下，帮孩子选择一位优秀的班主任，是出于家长对孩子负责的态度。只是，挑选班主任应遵循什么标准呢？

  适合，应该是最值得参考的标准。男教师阳刚，但未必个个外向开朗；女教师阴柔，但也未必个个婆婆妈妈。一个心思细腻的孩子，遇上性格豪放的男教师，可能从此学会了心胸开阔，但也可能会因为与教师缺少深入接触而陷入无助的迷惘。如果遇上一位妈妈型的女教师，很可能会因为缺乏性格上的互补而未能日趋开朗，但也可能因个性的相似而共建良好的师生关系，健康成长。所以，从学生的角度分析，因为个体的主观能动性，学生的成长充满了各种变数，如何扬长避短，需要的是因人而异，力争实现教师“教”与学生“学”的最佳配合，决不能简单地认为男班主任就一定做得更优秀。

  另外，教师工作风格各异，以性别为依据排斥女班主任，其实是对女教师莫大的歧视。而宣扬性别决定论，对男教师的人格、学识、个人魅力，又何尝不是一种侮辱？（湖南省浏阳市沿溪镇梓山完小）

  家长期待“父性”的教育   □ 谭朝阳

  当下，在孩子的成长过程中，由于父亲挣钱养家，孩子多由母亲抚养，或者由祖辈隔代管理，所以，多数孩子都显得比较柔弱。这些问题，不少家长已经觉察且有担忧。

  在国外，以父亲为主导的家庭教育已成为流行趋势，父亲的教育会让孩子更勇敢、更自立，这已经成为一种共识。一则资料显示，美国耶鲁大学的科学家持续12年，对孩子的各个年龄段（从婴儿到十几岁）进行跟踪调查，所得到的研究成果表明：由男性带大的孩子坚韧、大胆、果断、自信、豪爽、独立，在学校里的成绩往往更好，将来走向社会也更容易成功。或许，这也正是家长选择男班主任的一个原因。

  因此，家长选择男班主任，实际体现了对教育的一种需求，对孩子以后的成长与生活的关注。 （重庆市万州区百安移民小学）

  不要剥夺孩子走向社会的第一个考验   □ 潘红梅

  学生终究要适应社会，先学会适应教师不也是走向社会的一个考验吗？家长费尽心思为孩子择校、择师，其实是剥夺了孩子走向社会的第一个考验。

  任何一个学校都有自己的办学风格，任何一个班主任都有自己的管理特色，家长择校、择师，其实就是过早地限定孩子的性格，剥夺了孩子进行全面发展的机会。

  不同阶段的孩子有不同的特点，每个学校和每个班主任都要做到因时制宜、因人而异。男班主任能够从气场上压住学生，但是对于学生微小的心理和生理的变化，其观察能力就要弱一些。一般学校会根据情况科学地分配男女班主任，而家长一味地盲目择师，逼迫学校迎合家长的择师需求，这其实就是在人为地打破这种科学的分配，孩子也就失去了科学的学习机会。

  班主任并非是学校教育的唯一因素。一个孩子在学校的成长，不仅仅是由班主任决定的，从班级整体的生源水平到各科教师的教学能力以及整个班级的气氛，都会影响孩子的成长。学校就是孩子最先要适应的新的社会，家长非要在一个“名师、名校”上品来评去，是不是也会让孩子盲目地追求“名”而忽视了“实”，这样培养出来的孩子怎么去适应社会呢？（黑龙江省宁安市兰岗镇学校）

  调查报告

  调查者：刘昕源 喻言 姚书凯   （北京一零一中学）

  指导教师：李凯

  《国家教育督导报告2008》对我国义务教育阶段的教师状况进行了分析，报告显示女教师比例高于男教师，尤其是东部女教师比例高于中部、中部高于西部地区，城市女教师比例高于农村，特别是城市小学女教师的比例高达79%。北京市2006年义务教育教学质量监控与评价报告显示，在参与调查的9个区县180所学校中，女教师比例高达81.3％，男教师比例仅为18.7％。报告称，中小学教师性别比例不均衡问题仍然非常严重。因此，北京一零一中学的学生以“一零一中学教师性别比例失调对学生的影响”为课题，通过问卷调查和教师访谈等方式进行了深入详细的调查研究。调查结果如下——

  一、教师性别比例在教学中对学生的影响

  这组数据说明，不论是男生还是女生，在教学中都更喜欢男老师。被采访的教师都提到：男教师相对思路更开阔，逻辑性更强；女教师更注重细节。由此可见，男教师丰富的视野更有利于拓宽学生的思路，而女教师相对单一的思维可能会限制学生的创造性思维。

  二、教师性别比例在教育管理中对学生的影响

  这组数据说明，在班级管理中学生对教师性别并不在意。大部分受采访的教师都认为：男教师在班级管理上更宽松、更粗放，会给学生更多自由发挥的空间、张扬个性的机会，锻炼了学生的自我管理能力。而女教师更注重细节管理、习惯的养成和规则意识。

  三、教师性别对学生性格的不同影响

  这组数据说明，男教师的缺失对男生成长发展和性格形成不利。而女教师比例过大，也是造成当今男生女性化的一个因素。

  结论和建议

  1. 男女教师各有所长，男教师更有逻辑思维能力，更关注学生动手能力，这对于孩子的成长有着潜移默化的影响。

  2. 如果一个学校的男教师比例过低，对于正在性格形成期的学生来说非常不利。中学阶段是学生气质和性格形成的最关键时期。男女教师比例不当，学生大部分时间接触的都是女教师，会直接影响男女学生的性格特征，成年后将会出现“女性男性化，男性女性化”、“中性性别”等问题，性别角色的冲突就会加重，这对学生尤其是男生的成长发育影响很大。不少专家认为，在中小学里，至少要保证30%的课程由男教师来上。男女教师性别比例失调，对学生的性别角色的认知和发展、个性的完善，甚至学生的社会化都会带来消极的影响。

  3. 女教师可以学习男教师的性格优点，以弥补性别比例失调在教学、管理中的不足；同时，学生们尤其是男生也应该主动从更多的地方，培养自己的阳刚气质，顺利完成自己性别社会化的过程。

  在不同的社会和文化背景中，人们对不同性别的人有着不同的角色期待。性别角色特征不是天生注定的，而是通过不同性别行为的学习、模仿形成的。除了家庭、社会，学校也有责任帮助发展、完善学生的性别角色。

  建议篇

  建议设立副班主任制    □ 王雪晴

  男、女班主任，在班级管理上各有优点，也各有不足。例如，在男教师做班主任的班级，对女生的管理有明显的劣势。女生感情细致敏感，女生之间的小纠纷，男班主任排解起来往往缺少耐性，常导致小事情变成大事情；女生自身青春期所产生的很多问题都不方便和男班主任沟通，而且男班主任也很难从女生的角度出发考虑问题；在寄宿制学校，对女生宿舍的管理，男班主任也多有不便。此时，如果设立一个副班主任，由女教师担任，可能效果会好些。

  同样，在女教师当班主任的班级，如果设立一个男教师做副班主任，也可以对班级难以管理的男学生产生震慑作用，对班级纪律的管理、优良班风的形成，都是大有好处的。并且男教师做副班主任，还可以培养男孩子的阳刚之气。

  当然，在副班主任的设立上，可以更灵活些。一些学生、家长和学校都认可的非常优秀的班主任，如果他没有特别要求，该班级可以不设立副班主任。同时，可从一些年长的、有经验的教师中选一批副班主任，既可以发挥他们宝贵的工作经验，又可以指导新班主任。此外，还可以从培养后备班主任的角度出发，多安排一些刚毕业的年轻教师以跟班学习的名义做副班主任。在班主任津贴上，对副班主任也可以适当考虑，让这些做“副班主任”工作的教师有更大的积极性。同时，可以采取激励机制，对工作突出的副班主任，或表扬，或转正，进一步提高他们的积极性。 （江西省都昌县徐埠中学）

  家长择“班” 学校择“方”    □ 杜庆春

  面对一些地方兴起的家长择班热，我们的学校和教师可不能自乱阵脚，应该冷静分析，沉着应对。一方面，学校要做好宣传引导工作。另一方面，要正视自身存在的问题，找准方子，对症下药。

  事实说话。作为学校，要多做正面宣传，积极向家长和社会展示每名班主任在自身素质、治班方略、责任意识等方面的亮点和特色。尤其是对优秀的女班主任，更要高看一眼、大胆任用、充分展示，用事实说话，让家长认识到：优秀的品质不是表现在性别上，而是表现在素质、能力和责任心上，从而引导广大家长逐渐走出误区。

  科学“组阁”。学校在确定好班主任的前提下，对任课教师的分配要认真研究，统一部署。要能够紧紧围绕班主任合理搭配，科学“组阁”，努力做到性别、性格、素质、能力、责任心等各个方面的优势互补，形成最佳组合，达到整体平衡。

  阳光分班。实践证明，快慢班、重点班是造成家长择班的主要原因。现在，不少地方采取积极的分班方式——阳光分班，把分班方法、步骤提前“晒”出来，公之于众，做到公开、公正、公平，这在很大程度上缓解了择班热。具体操作中，先各自将学生分班，班主任、科任教师分组，然后由班主任当众抽取班级。还有不少地方实行电脑随机分班，并邀请家长监督。这都不失为一种好的办法。

  强化管理。没有科学有效的管理，就不可能造就一支素质高、能力强、有责任心的班主任队伍，也就不能满足广大家长的教育需求。现在不少学校后续管理不到位，致使部分班主任责任心差，工作不到位，造成一定的不良影响，甚至导致恶性循环。因此，各学校要真正重视班主任的管理工作，向管理要素质。主要应做到以下3点：一注重激励，二是强化考核，三是加强培训。

  （山东省东平县明湖中学）