请还课改于真实，不夸大、不缩小、不歪曲、不诋毁，课改不是万能的，课改也不是“万恶”的。那些“成也课改，败也课改”的论调早该被瓦解。

  千万不要以为这是小题大做，也不要拿个案来攻击这个命题的漏洞，“被绑架的课改”所揭示的只是课改中的一些现象而已。

  经常到各地采访，就会不断听到关于课改的利好消息或不好消息。刚听说某高中因课改取得非凡业绩受到嘉奖，又闻中部某省一所高中校长“因改获罪”，黯然出局。据说，被迫出局的校长曾经大刀阔斧搞课改，历时3年，不料升学率并没有达到上级部门要求的指标。在以数字论成败的环境里，校长自然遭遇前所未有的信任危机，于是，上级部门一纸调令拿下了校长，被安置在一个可以享清闲的位置。校长自然是有苦衷的，但是没有人给他诉苦的机会。

  当学校的教学质量每况日下，当学校被定义为“失败”的时候，校长作出的所有努力都会被质疑，尽管失败可能有很多的归因，但是没有人让他为学校教学质量的下降作出所谓“合理”的解释。管理者最简单的办法就是换人，所以那些升学率一直处于低谷的县区，更换校长便成了家常便饭。

  与课改失败的学校一样，一旦课改“导致”升学率大幅提升，成功者所有的做法都将被诠释为正确，都可能被视为可资借鉴的经验。像失败学校简单归因一样，人们同样会对成功的学校也简单归因。于是，课改成了最能拿得出手的理由，课改的功效也自然被有意无意地放大。

  其实，无论是成功还是失败都不是这种简单逻辑所能解释的，每一所课改学校总有相似的和千差万别的原由，被有意无意放大的只是经验或问题的局部。

  谁都明白，就高中而言，高升学率的背后隐藏有太多的猫腻和被掩盖的真实，有太多不足为外人道的“经验”。那些凭着政策垄断而获得好生源的学校自然不值得炫耀，即便是那些真正因为课改成就高升学率的学校，一旦创造高考神话，就会吸引更多的优秀生源，自然会进入高升学率的良性循环。所以，不必迷信那些所谓的课改经验。而那些缺少好生源的学校要生存，势必会另寻出路，有专家说，在强大的外部压力和恶劣的竞争条件下，却又缺乏有效的指导时，人们总是习惯于牺牲道德来换取利益。于是，那些缺乏政策支持和优质生源的学校自然成了应试教育的重灾区，不少高中的教育良知正是这样渐渐沦丧的。

  当越来越多的学校热衷于在“苗”上下功夫，而不去考虑如何在“土”上下功夫时，那将是高中教育的悲哀。当然，我们没必要这么悲观，每个时代总会有那些去擦亮星空的人，总会有真搞改革的人。这个时代也不例外。

  只是我们不能迷信，不能迷失。请还课改于真实，不夸大、不缩小、不歪曲、不诋毁，课改不是万能的，课改也不是“万恶”的。那些“成也课改，败也课改”的论调早该被瓦解。

  请还名校于真实，当名校被脸谱化，名校就一定是完美的，名校形象一定是光辉的，一定要“被迫承担”更大的责任，不允许它有什么问题，似乎这才符合公众的正常期待。这是否也算是一种道德“绑架”呢？

  请还经验于真实，其实每一个成功经验背后都还有很多值得细细品味的细节，每一个经验的解读都只是有限解读和局部呈现；当结果出现问题的时候，不要急于归责方向的选择，请认真反思一下过程和方法。

  任何过于夸大一种作用的归因都是有失公允的。当一所学校里缺失公正、信仰和理想的时候，无论选择什么都可能导致失败；相反，一所学校里被激情、理想和愿景所充溢，无论做什么都能创造奇迹。

  所以，完全相反的两种课改现象可以验证同一个颠扑不破的真理：成功经验的背后是精神，精神的背后是人，每一所成功的学校都是靠精神站立的学校——人，才是名校背后的密码，才是成就卓越的关键因素。