目前，亲子活动已经成为很多幼儿园的常规活动，不管是半日活动还是亲子游戏，都是增加家长、孩子、教师间相互了解、深入沟通的一个重要途径。但很多教师同时也会发现，在亲子活动中，因为有家长在场，孩子的表现往往与在幼儿园里时大相径庭，即使原来乖巧的孩子也会显得格外兴奋，调皮的孩子就更不用说了。教师如何巧妙地处理亲子活动中的种种“意外”呢？我认为，不妨尝试以下方法：

  做一个“聋哑”教师

  在亲子活动中，大多会出现这样的情况，有个别幼儿在集体游戏或者组织活动的时候，故意大叫或者发出怪声，通常出现这种状况时，大多数孩子并非有意捣乱，更多地是为了吸引大家的注意，希望得到大家的关注。而此时，教师需要的就是“装聋”，对他的种种表现视若无睹，并提醒其他孩子关注游戏本身，吸引其他孩子的注意。如此一来，全体幼儿便可以认识到，大叫或发出怪声并不能达到引人注意的目的，相反，教师还会“忽视”自己。这样做的结果是，“捣乱”的幼儿停止大叫或发出怪声，也没有引来其他幼儿的争相效仿。遇到这种情况，如果教师加以制止与批评，会影响家长参与的热情与心态，处理不当还会引来家园矛盾。

  加倍地“爱他”

  还有一些孩子，在班上是孩子王，一分钟也不能停下来，他不满足于用声音吸引教师的注意，更喜欢用动作和肢体语言来表达自己的感受。这样的孩子非常活泼，是参与活动的积极分子。然而有时候，他们常常不满足于活动本身的愉悦体验，“好动因子”让他们满场乱跑，给组织活动的教师制造出各种混乱。对于这样的孩子，我的方法是加倍地“爱他”，给他特殊的关照，比如组织活动的时候，我会让他们参与到组织中，做做示范，或者在他们乱跑的时候，夸一夸他们那种不知疲倦的积极劲儿。如此一来，孩子会因为得到特殊关注而专心活动，家长也会因为教师的关注而格外温暖。

  做一只“笑面虎”

  当然，并不是每次都会遇到孩子“捣乱”的情况。有时候，平时并不怎么调皮的孩子，到了亲子活动那天，因为父母、同伴等众多新鲜元素的刺激，也会变得很兴奋。面对这样的孩子，教师只需要稍微提醒一下即可。提醒时要掌握时机，注意不要影响孩子参与活动的热情与积极性，只需要把他们从过于亢奋的情绪中拉回，提醒他们注意游戏规则或者以同伴为榜样即可。

  每一次亲子活动，教师都会投入大量的精力和体力。然而活动中，总会出现不曾预设的“意外”，这也是孩子的天性使然，教师应该淡然面对，从容处理，充分发挥亲子活动的家园桥梁作用。（作者单位系东南大学幼儿园）