付云是兴华学校六（6）班班主任。谈到班级管理经验时，他用中医中的一句话来描述：“痛则不通，通则不痛。”在他看来，班级有问题就说明师生沟通不畅，反之，一个和谐而具有凝聚力的班级一定是一个师生、生生沟通非常好的班级。班主任的教育思想在一定程度上决定了班级学生的思想，其前提是班主任的思想能否被学生所接受，这就是沟通的问题。

  付云认为，做好班主任工作的关键是班级管理思想和沟通艺术两个方面，前者是“道”，后者是“术”，做好班级管理工作，必须以道御术。

  没有爱就没有教育。那么究竟什么是爱？付云经常通过班会和学生共同分享对爱的理解。他认为“爱就是一种艰辛的付出，是一种默默的、无私的付出，甚至有时是一种心酸的付出”。他还会引导学生讨论、分享“如何爱班集体”、“你为这个班级付出了什么”等话题。这样的讨论能让学生明白该怎么做，能有效增强班级凝聚力。

  2011年春季，付云的班上来了一个新生——刘小凡。小凡习惯很差，将自己的生活弄得一团糟，课桌内乱七八糟。一次，付云帮他整理书桌时竟发现了一副臭烘烘的鞋垫。这引起了一些同学的反感和嘲笑，没有人愿意和他坐在一起。看到这种情况，付云不但没有嘲笑和歧视他，反而很为他发愁，很想帮帮他。

  付云发现小凡座位下面经常地出现一片“污泥块”：将痰吐到地上却不清理，用鞋来回地蹭，时间久了就成了“污泥块”，异味飘荡。面对此情此景，付云先从帮他“整理卫生”开始。一天，付云正在清理课桌下的“污泥块”时，吃完饭走进教室的小凡立刻惊呆了，全班学生也都看着小凡，教室里立刻变得鸦雀无声，他马上红着脸跑上前去夺过拖把，手忙脚乱地拖起来……看着他忙完，付云一句话没说就走了。晚自习放学后，小凡故意晚走，慌张地把一张字条塞给付云，扭身就走了。字条上这样写道：“我最最敬爱的付老师，我知道，你对我好，我会变好的！我一定为你争光！为我们班争光的！请相信我！”

  付云看后欣喜若狂：“我做了什么，不就是帮他打扫了一下卫生吗？”此后，他开始经常鼓励与表扬小凡，小凡也慢慢改掉了不铺床叠被、不爱洗澡、不常换洗衣服的习惯。

  生活习惯改变了，小凡的学习也取得了很大进步。期末考试时，小凡以班级语文第二名、数学第九名的成绩获得了该学期最受人青睐的“进步之星”荣誉称号。

  在此基础上，付云写了一篇名为《我爱刘小凡》的班级博文。文章一出，全班热议。开家长会时，很多家长也谈到了这篇博文，小凡妈妈更是含泪道谢。“教育潜能生的方法多种多样，但最重要的是，给他们平等与尊严。”付云说。

  刚到兴华学校时，付云曾接手过这样一个班，由于前几任班主任因为种种缘故离开了，班级学生不是一般的骄纵，经常在课上搞恶作剧。对此，付云做了很多努力，都无济于事，反而愈加激烈，一时难以控制，陷入僵局。对于付云的说教和劝告，学生已经在情绪上出现了反弹，就像压不住的水瓢。后来，付云干脆保持沉默。

  某天晚自习后，看到肮脏的地面、散乱的笤帚和拖把，再想想这些天发生的一切，付云难受得想哭，最后决定再给自己一个机会。他捡起拖把重新把地认真拖了一遍，最后连垃圾桶上的污垢、墙上的脚印、地砖间的缝隙都清理得一干二净。他本没指望能感动学生，只希望自己离开后能给他们留下点什么。

  然而，第二天付云走进教室时，班上的“捣蛋鬼”李丁尖叫着说：“付老师昨天打扫了很长时间，我们以后一定要注意卫生！”原来是李丁放学回家时，妈妈接他迟了，付云在教室里忙碌的情景被李丁和他妈妈都看到了。一时间，付云大受感动，也找回了信心。他适时召开班会，在家长的支持下，班级逐渐走向了规范。

  在付云看来，做任何事情都需要“道”的引领和“术”的突破，理想的方式是以道驭术、以术彰道。对班级管理而言，“道”就是生命成长规律、教育规律、管理规律，“术”就是方法的科学运用和创新。付云很清楚，他的班级管理距离自己理想的状态还有很大距离，所以他还在不断努力、不断前行。