丰富的课程体系，就如同一个调色板，让孩子将童年涂抹出绚烂的色彩。

  山东省邹平县第一实验小学，在开齐开全国家课程的基础上，对每天、每周、每学年、小学六年的学校课程进行了统一的规划，形成了拓展、隐性、修身、探究四大课程系列，将常规的课堂教学与各种教育活动，进行了合理的整合，互相促进，融为一体，成为一个全校联动的课程体系，力争使学校课程“多彩”起来。

  我们的一天——拓展课程系列

  在确保常规学时的基础上，学校每天设置了15分钟的国学经典诵读、1小时的阳光体育活动、15分钟的硬笔书法习字三个时段的拓展课程，动静结合，有声有色，成为国家课程的有效补充，为学生身心健康成长开启了更多更新的发展领域。如，学校的经典诵读校本课程《与黎明共舞》，就是立足于人教版小学语文教材，在对不同版本的小学语文教材、初中语文教材、地方课程《传统文化》、经典国学读本等书本进行通览的基础上开发出来的，所选内容分年级，按不同的题材进行螺旋式上升，编排新颖，内容涉及广泛，既实现了教材的横向拓展，也实现了教材的纵向延伸。

  我们的一周——隐性课程系列

  隐性课程是学校课程体系中不可或缺的重要组成部分，它没有被列入课程计划，但却在潜移默化地影响学生身心发展。学校在东墙的诗词苑，绘制了以花中“四君子”梅、兰、竹、菊为主要内容的诗词名篇，教育学生从小要“立君子品，做有德人。”在书苑，以图文并茂的形式介绍了汉字的起源、发展、造字方法及著名书法家代表作，让学生认识到汉字是华夏民族几千年的文化瑰宝，是我们终身的良师益友和每个人的精神家园，教育学生要用自身的行动来维护汉字，热爱汉字。学校还分年级开展了“每周推荐一本书”、“每周推荐一支歌”、“课前一分钟训练”活动。活动形式多样化、内容有针对性，如：语文学科课前有一分钟说话、一分钟朗读、一分钟演讲、一分钟口头作文、一分钟评说等形式。数学学科课前有一分钟口算、一分钟速算、一分钟说理分析等形式。尽管这些课程不在课程表中体现，不通过正式教学进行，但对学生的知识、情感、信念、意志、行为和价值观等方面却起到润物无声的作用。

  我们的一年——修身课程系列

  苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”学校教育的主渠道在课堂，因此学校在对各种教材进行通览的基础上，将“品德与生活”、“品德与社会”及地方课程中的“礼仪、心理健康、环境、生命的科学”等内容与学校校本的德育内容进行优化整合，开发了校本课程《学生良好习惯培养指南》，把学生的良好习惯具体细化为：“把课上好、把话说好、把路走好、把操做好、把卫生搞好、把课桌凳摆好、把校服红领巾穿戴好”。在《师生一日流程》的基础上，制定了学校升旗仪式、眼睛保健操、大课间活动、中午就餐、习字一刻钟、放学站队、值日生卫生扫除等学生在校活动的各项流程及具体要求，将团队管理渗透到教育教学的每一个环节，扎扎实实地培养学生初步的是非观念和良好的生活、学习习惯，让学生有责任地生活在一个团体里，争做社会合格小公民，学生们良好的精神风貌成为学校一道亮丽的风景线。

  我们的六年——探究课程系列

  学校就是让学生有梦想的地方，要相信每一个学生未来都会创造属于自己的独特成长风景。我们在全校范围内开展了体育舞蹈、篮球、竖笛、葫芦丝、剪纸课程。剪纸是一种具有特色的民间艺术奇葩，但现在却濒临失传的境地，学校将《剪纸》确立为校本课程，聘请剪纸专家为师生进行专题讲座，教师带领学生寻访民间剪纸艺人，学习剪纸技法。一系列活动给学生提供了一个自主探究、展现个性、体验剪纸艺术的平台。一年级孩子只能剪简单的图形，但经过几年的实践，只需一张彩纸、一把剪刀，孩子们就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的丰富情感。这些课程，学生既动脑又动手，实现了学习与游戏、想象与表现、实践与认识的结合，起到了科学地有效开发儿童智力的作用，使儿童在体验中了解民族艺术，变得心灵手巧。

  经过多年的努力，学校的学校课程体系正在成为一个“调色板”，学校为孩子提供多彩的颜色，填充缤纷的教育内容，并能给学生留出一定的创造空间，孩子们可以挥洒自己五彩的想象，去涂抹更加绚丽斑斓的童年。

  （作者单位系山东省邹平县第一实验小学）