课堂教学是课程改革的主阵地，离开了课堂，课程改革只能是一句空话。但课程改革并不仅限于课堂教学的改革，在樊城区域推进课改过程中，有更多的学校不满足于改课堂，开始大胆拓展开发课程内容，由课内延伸至课外，让更多的学生在收获知识的同时，拓展能力，提升兴趣。

  “微文化”探究立足本土

  地处农村的樊城区牛首一中根据自己所处的环境优势，开发出独特的牛首校本课程——“微文化”探究，即通过探究活动，把襄阳丰富的历史、地理、文物、山川、草木等，都列为学校的教育资源，使学校的自然、科技、历史、文学、艺术和文化教育向社会拓展，使学生的学习和生活空间向家庭和社会延伸，培养学生爱自然、爱家乡、爱人民的文化认同感。

  “微文化”探究包括一系列的活动，包括“访名胜古迹，写历史故事”、“入百姓生活，辑民间传说”、“做襄阳人，集地方话”等，学校组织教师、学生深入百姓生活，走村串巷，通过走访、约访、调查等方式，搜集了大量关于牛首的民间传说和历史故事，让学生以小组合作的形式进行整理编写，并汇编成册，取名为《牛首民间故事集》。在这样的探究活动中，学生不仅锻炼了能力，也认识和了解了家乡。

  尤其是“做襄阳人，集地方话”活动，几乎是全校总动员。学校发动所有教师和学生都参与搜集整理襄阳方言。教师说自己知道的，学生回家后向自己的家人请教，把搜集的方言带回学校，集中讨论、整理、加工，他们不仅要把每句方言的发音弄清楚，还要结合具体的使用环境来理解这些方言的意思及产生的原因、条件等。由于“接地气”，校本读物《襄阳方言大全》一经面世，便深受教师和学生的欢迎。

  “在很多人看来，农村中学开发校本课程似乎是‘天方夜谭’，但其实只要我们做到重视学生的成长需要，生活即课堂，学习即活动，一样可以让学生在活动中学会学习，在实践中学会发展。”牛首一中校长罗黎明说。

  “绿色课程”洋溢生命活力

  樊城区青泥湾中学的一切都是与环保有关的。比如教学楼旁的路叫“生态路”，学校食堂旁的路叫“节能路”，学校厕所旁的路叫“环保路”，就连学校每个班级的名称、每个小组的组名都与环保有关。

  然而，最吸引人的还属学校自己开发研制的校本课程。副校长陈鹏飞介绍说，学校从2005年开始开展“可再生能源”教学，内容包括太阳能、风能、天然气等可再生能源的认识、开发和利用，水资源的分布和利用，植树造林的重要意义，通过系统学习与学科渗透，来让学生了解当前人口增长、资源消耗、环境恶化等日益突出的生态环境状况。

  学校还成立了环保小分队，负责校园内的卫生、绿化、水电使用等方面的监督检查，并利用节假日深入乡镇农村、街道、厂矿、企业中，义务宣传环保知识，实地调查环境状况，积极提出环保建议。在学校的支持下，学生成立了汉江水质监测小组，坚持每月1次到汉江河边几个排污口进行采水取样，并做好监测报告，及时报送至市环保协会，用实际行动保护汉江母亲河。

  2013年6月，著名民间环保组织“绿色汉江”召开了2012-2013年度水质监测小组总结、评估和表彰会，青泥湾水质监测小组被评为年度优秀护水者单位。

  “环保课程，体现的是人与自然的和谐发展，人与人的和谐发展，人与社会的和谐发展，这不正是课程改革的目标之一吗？”陈鹏飞说，接下来，他们将把“绿色环保”与“重塑课程”充分结合起来，因为绿色象征着生命与活力，打造绿色课程就意味着打造“师生互相尊重、彼此信任的课程”。

  “科技课程”无处不在

  三国时期，诸葛亮创造了八阵图，发明了木牛流马、孔明灯、连弩等攻城利器，成为民间智慧的象征。如今，诸葛亮中学继承诸葛亮衣钵，科技创新活动异常活跃。

  他们将科技创新教育列入了学校工作计划，成为了一门课程。“发明创造教育”每年教学在32课时以上，由国家级创新型名师、市级骨干教师余志成、曾萍专职为七、八年级学生授课，每年寒暑假都布置发明创新作业。

  说起发明创造课，很多人都很困惑不知该如何上。余志成不像人们想象的那样，告诉学生怎么搞发明，而是用一个个小故事，点燃学生创新的激情。

  “今天，我要给大家讲一个故事，这是我以前一个学生的亲身经历。一天晚上，他爸爸叫他去买6瓶啤酒，可他回来时，却两手空空。原来，因为他手太小，不小心将酒摔碎了。经历了这件事后，他就思考，怎样既能拿得多又省力气呢？他不仅思考了，还动手实践了，制作了一个叫‘多功能提瓶器’的实用新型发明，不仅获得了专利授权，同时，他的创新热情被点燃。此后，他又参加了无线电兴趣小组，同小组成员一起征战湖北省无线电大赛，还获得了团体金奖！”这就是诸葛亮中学的发明创造课，科技辅导员用身边人的故事、身边人的发明，给学生传递这样一个信息：发明其实并不是遥不可及，而是无处不在的。只要细心观察生活，开动脑筋，在原有物品的基础上，对它的结构、功能加以再创造，就是一次小发明。

  科技创新教育不仅体现在专门的课程上，还渗透到学科教学中。在生物课上，教师将原有的生物实验加以改进，衍化成生物科技实践活动；物理、化学实验课，学生大胆猜想、假设，利用开放的实验室，将生活中的物理、化学知识通过理化实验进行验证或探索内在的科学原理。此外，数学课上的“剪纸拼图”几何教具制作实践活动、外语课上的“生活处处有英语”实践活动等，把生活和学习中科技教育因素挖掘出来，形成“边做边学”的课程。

  诸葛亮中学的创新教育，要求所有学科的教师都必须根据学科特点，挖掘教材上的创新点与科学元素，激发学生的创新思维。于是，一条以培养学生创新精神和实践能力为核心，以教师、学生发展为本，推进科学思想、科学方法、科学知识、科学精神四位一体的科技创新之路在诸葛亮中学铺展开来。

  “成长课程”充满乐趣

  在襄阳市大庆路小学校门右侧的墙壁上，镌刻着这样几个大字——“让每朵花都自然绽放”。

  为了践行这种办学理念，尊重学生生命本体，关注学生未来发展，使学生“学会学习、学会做人、学会生活”，学校把学生的成长教育放在首位。学校下大气力组织教师创设生命、品德教育课程“成长教育”，学科拓展课程“小课堂大阅读”。2013年，结合艺术教育特色，又开设了艺术教育课程“民乐欣赏”、“国学经典诵读”、“书法”、“剪纸”、“楹联”等，学科拓展课程“趣味数学”、“科技活动”、“花样毽子”等。

  一直以来，大庆路小学始终将学生生命发展作为校本课程实施的最终落脚点，认真探究什么样的课程才能让教师触摸到教育的真谛，才能让学生与成长的期许热情相拥，在生命的满足中快乐成长。学校根据学生身心、年龄特点，精心设计成长教育系列校本课程，让学生浸身其中。

  就以小小的毽子来说，翻开大庆路小学的校本教材《花样踢毽》，每个年级都有不同的门类。三年级是“盘踢”、“磕踢”，四年级是“拐踢”、“蹦踢”，到了五年级则是花样翻新的“回看射雕”、“孔雀开屏”、“上天入地”、“蜻蜓点水”等。

  校长李晓蕊告诉记者，学校的成长教育系列校本课程开展得如火如荼：艺术教育课程主要安排在每天下午第三节的课外活动中，一天一项教学内容；生命、品德教育课程安排在每周一次的少先队活动时间；学科拓展类课程则由教师在本学科进行拓展教学。

  记者走进五（7）班的教室，学生正在开展“每周关注一细节，每天展示十分钟”的分享活动,学生们踊跃地交流自己在成长教育校本课程中的收获：吴哲昊谈到在“安全教育”板块里学到了安全防范知识，学会了自我保护；帅舒彤谈到通过“习惯养成”板块的学习，提高了学习效率，使自己的生活井然有序；还有同学指出，通过“心理健康”这个板块的学习，可以拥有阳光的心态和开朗的性格。

  为什么费尽心力编写这样的校本教材？为什么花大量师资和时间开展成长教育校本课程？李晓蕊回答得很朴实：“好的学校就是要为学生提供适合其成长的环境和平台，为他们成长注入力量，我希望通过成长教育系列校本课程的实施，让学生学会展示、学会分享、学会反思、学会成长，这也是我们开展生命成长教育的终极目标。”