巧设校本课程，落实“课程辅助活动课”是新课程改革的需要，近两年，重庆市巫山县南峰小学在如何开展“自助式”校本课程方面做了一些深入的思考和大胆的探索。

  前两年，我校分学段开设了三门特色校本课程：“趣味数学”（一、二年级），巧妙地创设课堂教学环境，让教学过程充满无限趣味。“制作与创新”（三、四年级），教师课中采用实物演示，每节课学生动手实践不得少于25分钟，采用多种评价手段，激发学生从小爱科学、用科学、争做小小发明家的积极性。“经典诵读”（五、六年级），不求深入理解，只求快乐诵读，导读方法活泼多样，让学生在没有压力的情况下，在一次又一次的诵读中，逐渐掌握诵读的基本技巧和能力，在阅读中同时感受和体会中国语言文字的魅力。

  一班双牌

  学校因场地有限，不能为学生个性发展提供专门的场所。怎样整合资源并加以充分利用，为学生个性发展创造条件？学校创造性地提出“一班双牌”，即在每一个班的班牌下面同时挂上发展学生个性特长的校本选修课程牌，给学生提供可以根据自己的意愿进行选学的空间，真正实现了规定课程与选修课程相结合的学校课程实施体系。在占地面积15余亩，容纳3600余名学生这样高密度的学校里，“自助式”校本课程有声有色地有序实施，为学生的多元发展、全面发展奠定了基础。

  因人设课

  确定既让学生感兴趣，又让教师能够胜任的课程，关键在校本课程的开设和组织实施。我校在开设校本课程的过程中费尽心思——在设置课程之前，学校教导处对每一个任课教师的兴趣专长进行了调查走访，形成方案，学校根据学生兴趣、教师特长和学校条件，采取了“因人设课”的教学组织形式，教师可以根据自己的需求、兴趣、爱好选择任教学科，体现“自助”的原则。通过综合考虑、精心安排，学校共开设49个校本课程班，涵盖少儿篮球、乒乓球、绘本阅读、器乐演奏、少儿口才、手工制作、巫山诗韵等24个科次。“因人设课”让教师的特长得到展示、价值得到体现，教师的自信心也因此高涨。学校组织教师经过近两年时间的收集整理，将巫山地方和历代名家描写巫山的诗词编辑成册，作为校本课程教材在学校里广泛使用，针对学生的年段特点，在三至六年级开设了“巫山诗韵”班，让学生在朗朗的诵读中走近巫山诗词，了解地方文化。这既丰富了学生的文化积累，又提高了他们的诗词品读鉴赏能力，还培养了学生热爱家乡的情感。

  年级走班

  学校在尊重学生意愿的同时考虑到学校场地小、学生多的现状，采取了以年级为单位，在年级内开展走班上课，即“年级走班”。在每个年级分别开设6至9个不同的“课程辅助活动课”班，让学生在年级内进行走班。为了让学生选到自己心仪的班级，同时采取“自助选修”的模式。为此，学校要求班主任在学生中展开调查，做好细致工作。一是广泛宣传，让学生对校本课程有初步的认识和大致的了解。二是细致讲解，让学生知道本年级所开设的科目、任课教师的情况及各科目的学习方向和涉及内容。三是精心组织报名，让学生在本年级所设科目中先意向性地选择三个课程，并进行排序。然后，班主任在充分尊重学生意愿的基础上，将本班学生分到各班，再在年级内适当进行调剂，使各班人数大致均等，这样就避免了因学生过于集中而出现各种问题。

  （作者单位系重庆市巫山县南峰小学）