一位同事，公开课、优质课次次拿奖，教学水平非常高，可是他的生命状态很不阳光。现如今，刚40岁的他觉得前途渺茫，对工作有了倦怠，对生活有了迷惘，没有了上课的激情。我一直想拜他为师，来提升自己的专业素养，可是他对我说：“那又有什么用，你教得再好，不就是一名教书匠吗？你看看我的同学现在都是正科级了，有的都拥有自己的公司了。你看看我，虽然获得了那么多的讲课证书，现如今不还在这里教书，每天朝六晚九地辛苦着……”

  听到他这么说，我感到很心酸。他的专业水平是数一数二的，可是他的生命状态很消极，导致他的工作热情日渐减退，他的专业能力逐步萎缩，这是一件非常可悲的事情。一名教师的生命状态决定着他的专业发展水平。所以，作为教师，要注意以下几方面的提升。

  生命质量的提升。教师要不断反问生命的意义是什么？有的人追钱财，有的人好权势，这些都阻碍了教师教育信仰的坚守。而教师的生命质量也影响着自己所教过的学生。教师的价值就在于带给学生什么样的生存、生活方式，让学生怎样衡量自己幸福和快乐。感恩、责任、付出、贡献、平和、包容、豁达等品质决定着教师的生命是否卓越和贫瘠。人生其实有很多从容别致的活法。教师的工作犹如一场奇幻的旅行，路上的风景是孩子生命的成长，充满着挑战、困惑、超越、美丽……从容厚重地收集自己和学生在一起的美好时光，也许你会活出一种智慧，一种来自教育的随性和恬淡。你也会收获教育的简约和美丽。

  生活状态的提升。有的教师全身心地投入到教育中，却失去了自我，这种奉献不值得提倡，如果做教育让教师不能做自己，那么教师又怎么让学生做自己。我承认教师工作的琐碎与忙碌，但是忙也要有序，有情趣。学会生活也是提升工作的一种有效方式。因为班主任烦琐的工作，我时常焦头烂额，但还是利用午休坐在靠窗子的茶吧，品品茶、听听音乐，抽出一些时间给自己，抖落心灵的疲惫；或是利用周末骑着单车陪着女儿、老公去郊外晒晒太阳，吹吹风；或是约上好友谈谈教育，看场电影；或是和学生在操场上疯跑，做一个毫无顾忌的“学生”。这样的教师生命状态，有助于孩子们学会爱自己、爱生活、爱自然。所以，我所带过得的多数学生都充满正能量，积极上进、热情奔放。

  心灵自由的提升。人的行为来自于思想，思想来自心灵。我们都有追求自我设立的幸福目标的权利。名利的诱惑，财富的欲望，让我们备感疲惫，心力交瘁。真正的快乐和恒久的幸福来源于心灵。我们生在世俗里，攀比、嫉妒等心态扭曲了我们的心灵，误导了我们的行为。教师要在平淡无奇的生活中享受其乐融融的恬淡，毕竟做自己喜欢的事情是一种幸福。教师要活在当下，做好该做的事，不要为自己不能掌控的事情而苦恼。

  生命的点滴，在细碎的成长中升华；生活的从容，在流逝的岁月中沉淀；内心的恬淡，在平淡的日子里绚美。教师的精神海拔、生命状态决定着教育幸福的指数。我期待自己做一名“三高教师”：高素质、高专业、高品位。

  （作者单位系吉林省公主岭市秦家屯镇第二中学）