2013年12月，湖北省襄阳市樊城区开展了学生个体自主探究能力竞赛活动，本次活动将作为学校年度考核的重点指标之一。与常见的纯知识类竞赛不同，本次活动从学生的品质、素养出发，重点考查学生的自主探究能力。值得一提的是，樊城区教育局将此次竞赛作为学生的期末考试，创新了传统考试形式与内容，并让校长、教师和学生继续转变观念、加深理解，更好地推进课堂教学改革工作。

  2013年12月，湖北省襄阳市樊城区教育局在全区范围内，开展了学生个体自主探究能力竞赛活动。在6天的活动中，樊城区中小学二至八年级的3124名学生分别在13个赛点完成了语文、数学、英语、音乐、科学、物理、生物、政治、地理、历史等17个学科的竞赛。

  竞赛活动以学生平时自主学习过程中所需要的习惯及能力，作为考查重点，着重检验课改以来，学生自主探究能力的提高成效。在竞赛过程中，学生全神贯注、旁若无人，通过查字典、问网络、实验操作、实地观察等方式，自主发现问题、自主探索方案，独立思考、快乐探究、大胆创新、勇敢实践，出色地完成了独学探究的任务。

  精心准备，让活动更“接地气”

  此次竞赛活动的最主要目的，是抓住课堂教学改革的本质，从学生“自主学习、自主管理”的培养目标出发，带动学校及教师共同发展，让他们高度重视、积极参与。

  在学科教研、名师送教、学校视导等活动中，樊城区教育局副局长刘玉文要求教研员们抓住一切机会，与教师们座谈，广泛征求一线教师的意见，力争将此次竞赛与课堂教学相结合，让活动更加“接地气”。最终，在听取多方意见的基础上，形成了活动的初步规则——课堂学习以学案的形式呈现，充分体现课前独学、自主学习与探究的特点。

  对于教研员们来说，竞赛活动的各种命题是一次全新的尝试。他们一次次地加班加点、一遍遍地修改完善。教研员王黎说：“现在回想起来，有这样一种感觉，好像所有的脑细胞都被‘用尽’了，真是第一次真正体会到，什么叫‘绞尽脑汁’啊。”让人欣慰的是，各学科竞赛的命题完全超出了预期——语言精练、思路清晰、指向明确、探究具体，由文本到生活、由单一到丰富、由知识到创新，学生有兴趣、教师称新奇。

  樊城区教育局对竞赛活动高度重视，专门召开了动员会，要求各校一把手全员参加，教育局局长刘光胜也亲自到会，并用“检验、引领、深化”来启发校长，要求他们高度重视。与此同时，教研员们兵分多路，在一天的时间内，克服了重重困难，对全区中小学进行了参赛学生信息采集。此次信息采集工作以班为单位，直接进入班级随机抽取：小学每班2人、中学每班4人，并现场照相录入，保证了竞赛活动的公平与公正，也保证了参赛学生具有较强的代表性。

  竞赛活动结束之后，通过汇总、阅卷、分析，最终公平公正地评选出了816名优秀学生、152个优秀班级、268个优秀学科、18所优秀学校。教育局将以此为参考，作为学校教育目标年度考核的重要指标之一。

  积极参与，收获不一样的惊喜

  “通过这样的竞赛，我明白以后该怎么学习了。”“这种竞赛我们不用死记硬背，但是需要努力地往深处想、往远处想，这让我们在不知不觉中学到很多知识，这可比单纯地做一张张试卷有用多了。”参加完初中语文学科自主探究能力竞赛后，十九中七（１）班的学生柴华城和同学们非常兴奋，你一言我一语地展开了讨论。

  有些知识根本没有见过，怎么办？大庆路小学五（６）班的学生沈珂如自豪地说：“课堂上，老师都会教我们举一反三，让我们找规律，不能局限于课本。所以，这些对我们来说，都不是问题。”她还补充说：“网络就是我们的小老师，不过我们要学会筛选信息。”

  各学科特色鲜明，带给了学生及教师一个又一个的惊喜，同时也让他们感慨万千。初中语文学科的竞赛引入了“个人猜想”与“独特设计”两个环节；生物学科的竞赛让学生在显微镜下观察植物；物理学科的竞赛让学生亲手进行实验探究；在数学学科的竞赛上，学生制作小工具；音乐学科竞赛中的“当堂学唱”环节让学生兴奋不已；品德学科的竞赛中，在学生上下楼梯时，就已完成了行为习惯的考评；科学学科竞赛更是让学生直接走入菜园，进行观察、思考、发现、探索……不一样的竞赛方式让学生们没有了赛前的担心和顾虑，很多学生都写下了自己的感言，表达了自己的心声：

  “通过这一次的竞赛，我知道了自主学习、用心思考的重要性，也明白了无论做什么事情都要一丝不苟，容不得一点儿马虎。”三十五中的学生闫瑞泽说，他希望在以后的学习中，能够更加镇定、自信、细心。三十一中的学生黄键萍认识到了“实践出真知”的意义，二十中的学生李晓明也明白了“动手能力的重要性”，以及“学习就是自己探索与发现的过程”。

  竞赛活动也得到了各校校长的关注。他们在百忙之中，暂时放下手头的工作，亲自参与到每一场竞赛活动之中。校长们在参与过程中，对竞赛活动高度评价，并结合学校发展和教师提升的实际情况，积极思考，对教育教学的发展前景，作出了大胆的设想。

  “最关键的是要注重学习的方式、习惯。要注重对学生收集信息、处理信息能力的培养，还要注重对他们的创新精神的培养。”四十四中校长李学山说。

  “设计考卷对教师也提出了新要求。关键是要转变观念，联系生活实际。教师可以将多个学科进行整合，比如语文学科，就要把‘大学科’、‘大语文’的理念体现出来。”牛首中心小学校长李宇说。

  “学生可以通过自己查阅资料，学到书本上没有的知识。这不仅可以增长见识、积淀文化，还可以培养学生的创新精神和实践能力。”王寨教育集团校长刘体富的眼神中充满着期待和信心。

  “活动中的题目设计体现了开放性与自由性，改变了学生‘答案唯一’的传统思维方式，也改变了他们的人格、性格。此外，题目的探究性很强，这可以改变学生的学习方式，让他们自主学、动手学，让他们的学习更高效、更有趣。学习不是简单的死记硬背，而是通过分析、归纳、整合，逐渐地掌握规律，潜移默化地改变自己的学习习惯。”新华路小学校长陶明才也“滔滔不绝”地说了起来。

  适时引领，再掀课改风暴

  竞赛的最后一天，天寒地冻，然而在牛首中心小学的会议室里，却是暖意融融，34位校长聚在一起，畅谈感受、总结经验，共绘课改蓝图。刘玉文要求，各学校在竞赛活动结束后，要开展“大讨论、大反思”，要进一步抓培训、抓学习，促进教师的观念转变与素质提升；抓晒课、抓活动，促进课改的深入推进与成果共享；转质评、抓巡查，围绕关键点细研究、再提升；抓领导、抓机制，促进学校课改更科学、更规范；抓课堂、促全面，办出有质量、有特色的学校，培养快乐学习、健康成长、全面发展的学生。

  刘光胜强调，教育改革的方向和目标已经确定，过去的唯分数论已过时，必须加强针对教育的认识理解与方法研究，要考虑中小学生的身心发展规律，遵循教育教学规律，注重对学生学习兴趣的点燃、维护与提升，开齐课程、开足课时，规范办学、科学施教。刘光胜强调，各学校要建设校本文化，加强校本课程的研究、开发与运用；要坚持开展每日反思会，帮助教师专业成长、幸福工作；要确保领导班子成员“人人懂课改”，力争每个人都成为课改专家。

  回顾整个活动，效果是明显的。以课堂教学改革为出发点，围绕培养能力与全面发展的竞赛活动，让各学校在实践与参与的过程中，经受考验、快速提升。同时，新颖的竞赛规则与命题方式，也给广大教师和学生耳目一新的感觉，带给他们新的感受、新的激情、新的体验、新的成长。