答：传统课堂属于“后置式”课堂，高效课堂则是“前置式”课堂。一前一后，实际是学习流程的“倒置”。学习流程“倒置”的主要目的是解决交流的环境问题，让课堂开放、有序；解决交流的能力问题，让学生有交流的欲望和自信；解决交流的焦点问题，让交流能够针对学生自主探究时所产生的认知冲突点。明确了流程的本意，在掌控流程方面，应该避免过分的拘泥与机械，灵活掌握、随机把控。

  学生前置性学习的时段、频率不同。学生的前置性学习可以发生在课前，也可以发生在课上；可以一次学习，也可以多次学习。如果学生采取多次学习的方法，既可以按内容划分，也可以按层次划分，不同的学习阶段应该有不同的学习任务。

  学生前置性学习的方法不同。年级、学科、课型不同，学生前置性学习的方法也不同。如语文学科有阅读课、作文课等，数学学科有概念课、练习课、复习课等。因此，学生可以先读，可以先练，也可以先议，甚至可以先做。

  学生前置性学习的方式不同。学生的学习方式可以是接受性学习——“书中学”，也可以是研究性、实践性学习——“做中学”。

  学生前置性学习的辅助不同。学生在前置性学习时，往往需要适当的辅助：或者是阐释一段概念、或者提出几个问题、或者是提供一张图表、或者是观看一段录像、或者是演示几项实验，等等。总之，一切辅助措施都需要从学生的学情出发。

  以小学低年级学生为例，学生识字不多，如何进行前置性学习？这时，教师应该教给学生如何学习、如何识字、如何记忆、如何查字典等方法。同时，教师还要逐步引导学生，让他们学会讨论、学会倾听、学会发言、学会归纳。

  学习流程的“倒置”是新课堂与传统课堂的明显区别，只有掌握好前置性学习，才能让高效课堂更好地运转，这需要教师与学生的不断探索、共同努力。

  （山东省兖州一中 李平）