我们班有这样一个小男孩，瘦弱的身体，个子不高，像一直生长在温室里的嫩豆芽，一副弱不禁风的样子。他叫小瑞，一天下来，我们听不到他说一句话，别的孩子有什么需要都会主动告诉老师，可他只会用细细的哭声表达。就是这样一个孩子，让我怜爱让我忧。

  入园已近一周了，依然不见他开口，依然慢慢地走路，慢慢地吃饭，依然是细声细气的哭泣——班上的孩子都能融入到集体，快乐交流，可他却总沉浸在自己的世界里。小瑞的表现让人牵挂，也更让我们多了几分责任。喝水时，我示意他排队等候，为他接满水；午睡时，我坐在他的小床边，看他入睡；户外活动时，我紧紧牵着他的小手，鼓励他和同伴一起游戏。周末，请家长配合，邀请同龄伙伴到家里和他玩，让班里善于交流的孩子带动他——渐渐地，他开始与我有了眼神交流和肢体表达。小瑞的进步也更增加了我们的自信，我们相信，有一天，他也会主动开口，向大家问好。

  终于，我们迎来了这一天。那天，妈妈送小瑞来园，听到别的小朋友向老师问好，妈妈也鼓励小瑞，只见，小瑞的嘴唇动了两下，没有发出声音，“小瑞，你能做到，妈妈相信你，快点和老师问好。”我迎上去，摸着小瑞的头：“小瑞，早上好。”小瑞的小脸憋得通红，终于张开了小嘴：“老——师——好”，这句迟来的问好让我激动不已。我捧起他的脸蛋，“小瑞，好样的，加油，下次老师还希望能听到你的问好”。小瑞满脸灿烂地跟着我走进了教室。此后的几天，我如愿听到了小瑞的问好。虽然只是一句简单的问好，但小瑞已经迈出了成功的一步，我们相信，接下来，还会有更多的奇迹发生在小瑞身上。

  每个孩子都是一本书，一本难懂的书，要读懂这本书，需要更多的爱心和耐心。每个孩子的发展水平不同，存在个体明显的差异，作为教师，应在关注全体幼儿的基础上，注重发现幼儿的个体差异，因人施教的同时呵护他们幼小的心灵、保护他们的自尊。每个孩子都渴望教师的关注与爱，尤其是那些默默无声的孩子，他们尽管不容易引起我们的注意，但他们也渴望同样的爱。孩子的成长需要等待，只要我们有足够的耐心和爱心，静候花开，就会看到花开的美丽。

  （作者单位系河北省保定市高碑店第二幼儿园）