校本培训作为最基本、最广泛、成本最低而效益最好的促进教师专业发展的途径，原本它可以在学校教育中进行得有声有色，但由于种种原因，校本培训被教育教学繁杂的常规性事务所占据，已经形同虚设。

  如果说应试教育的教育价值导向捆绑了学校教育背景下的校本培训，那么“以分为本”的教学实践又使教师参与校本培训变为“有心杀敌，无力回天”。由于当下学校管理中促进与考核教师专业成长的评价机制往往是与教师的个人利益挂钩，也因此深深影响着学校的管理制度，颠覆着正常、合理、科学的学校生活，导致教师把学生的分数变成追名逐利的工具。

  校本培训在一定意义上就是学校的教科研活动，尽管校本培训要靠教师全员参与，但预留的自主性空间过于狭小。没有时间保证的校本培训令新课改下学校教师培训方式一筹莫展，令学校管理者力不从心。究其原因，我认为在新课改背景下，我们没有很好地将校本培训这一制度落实，进而导致其适应性差、参与性差、有效性差、保障性差。要改变这个困扰课改进一步深化的窘境，唯有秉持创新的态度，将DIY（Do It Yourself，意指自助的）理念引入校本培训中，才是提高校本培训最有效、最科学、最简捷的方法。

  坚持“70/30黄金分割原理”

  在DIY过程中，究竟将自主动手投入到什么程度才能使人们为它感到自豪呢？最终,一个叫桑德拉·李的人计算出了平衡点公式——“70∕30黄金分割原理”。用70％的半成品和30％自己独出心裁的加工，就能够获得创造的快乐。我们在校本培训中引入DIY原理之后，校本培训的行政驱动占70％，教师自主发展占30％，而且要保证广大教师有充裕的时间。只有这样才能有效突破当下校本培训的困境，增强教师校本培训的适应性、针对性、有效性，使教师在校本培训中获得成长、创造的快乐。

  注重培训内涵的创新

  在DIY引领下的校本培训必须贯穿始终的因素有以下几种：一是校本培训的出发点应是每个教师内心的呼唤，而不是学校领导的指令。二是校本培训目标应是对每个教师的专业发展进行查漏补缺、技能提升。通过校本培训找到自己专业成长中“教育教学”与“教育科研”的黄金分割点，为教育教学、教育科研的知识能量与科研能力的“释放”与“积聚”服务。三是校本培训的灵魂是教师在教育教学中遭遇的种种两难情境，因此对情境的发现、探索、研究是最具新课改意义的校本培训。只有这样才能实现校本培训的华丽转身，摆脱传统意义上的领导与被领导、执行与反执行的问题。四是校本培训最具动力的就是对以往教育教学、教育科研的可持续推动，是一种与时俱进的延续。通过DIY引导式的校本培训，从而使教师由焦虑变为从容，由迷茫变为引领，由强制接受变为享受其中，由懒散怠惰变为自主、合作。

  引领校本培训向纵深发展

  引入DIY的校本培训，犹如春风吹走了教师专业发展中沉睡已久的意识，吹散了教师专业发展历程中的阴霾，温暖了教师实现“中国梦”进而实现“教育梦”的心田，使校本培训在合理的资源配置下实现转变，也会在未来发展中成为最受教师追捧的师训方式之一。

  DIY的校本培训给我们的意义和启示有以下几点：

  一是在差异化的时代背景下，每个教师的个性在教师培训中都得到了充分的尊重、认可。以“70∕30黄金分割原理”设计培训，使校本培训中教师个性发展拥有一定的空间。

  二是引入DIY的校本培训，使传统的校本培训结构发生了变化，师训资源重新予以配置。从培训结构的改革而言，诠释着对教师的信任，标志着教育民主的深入人心，体现着教育管理的有序和规范，展现着现代学校教育制度的不断完善。

  三是DIY的校本培训，促进了新课改背景下教师角色的转变，使教师从培训的被动接受者，成为培训设计者、参与者、实施者。DIY让每位教师亲身经历适合自己的校本培训的产生，使行政驱动的规范与自主发展的创新巧妙结合，通过自己的付出与努力，把自己亲历的校本培训一步步打造成样本，不断完善，并加深对学校的信任，加强自己的工作力度，尽自己最大的努力，对学校、学生负责。

  （作者单位系甘肃省武威市凉州区教师进修学校）