学科：数学  课型：复习课  教师：王艳

  课堂流程：

  1. 前5分钟，教师针对上节课的检测情况进行讲评，然后出示本节课的学习目标。

  2. 学生自主学习，并相互纠错。

  3. 大约有一半的学生，认为所学知识都已经掌握，请求进入“过关升级”环节。

  4. 有一部分潜能生，学习比较吃力，仍然无法完全理解之前的知识内容。

  教师总结：有些潜能生不愿看书、不愿标注、不愿思考，应该想办法激活他们，尽可能地关注他们。

  学科：历史  课型：新授课  教师：付秋凡

  课堂流程：

  1. 教师出示学习目标、精讲要点，占时约5分钟。

  2. 学生进行自主学习，完成的学生可以申请过关检测。

  3. 大部分学生很快完成学习任务，专心考试过关。有几名潜能生，看书速度较慢，直到自学环节结束，也没有主动申请过关考试。

  教师总结：有几名学生的导学案上几乎一片空白，重点、要点知识没有一处有标注痕迹。

  学科：语文  课型：检测课  教师：胡焕焕

  课堂流程：

  1. 教师简单总结一段时间的学习情况，简单地进行知识梳理。

  2. 教师出示检测内容。检测内容分成几个不同层次，完成较快的学生可以进入下一层次的检测。

  3. 大部分学生很快进入学习状态，并完成多个层次的检测。少部分学生较吃力，只完成了1-2个层次的检测。

  教师总结：大部分学生完成得都很好，应该重点关注那几名较吃力的学生。

  校长点评：

  教师能够重点关注潜能生，这是非常好的现象。但是除了多辅导、多指导之外，教师还应从多个方面调动潜能生的学习积极性。

  1. 让潜能生参与、制定学习制度，营造学习氛围和文化。

  2. 帮助潜能生改正学习习惯，从思想上激发出他们学习的欲望。

  3. 在课堂上，如果潜能生学习有困难，那么不要让他们一下子接受太多的内容，一定要一步一个脚印地学习。随着一点一滴的积累，他们会慢慢好起来的。

  4. 对待潜能生，要做到“四个明确”——明确目标任务、明确质量要求、明确完成时间、明确奖励措施。

  （作者系河南省洛阳市梅森学校校长）