从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上来说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。“教学做合一”是生活法，亦即教育法。“行是知之始，知是行之成”是教人从源头上去追求真理。——（中）陶行知

  正如一株完全成熟的花草,在种子之内早有潜能；同样在学生的头脑之内，早已蕴藏着将来希望发展的各种能力。……教育的过程就是将隐约的潜能引领出来、挖掘出来。——（美）布鲁巴克

  我相信——一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的。这个过程几乎是在出生时就在无意识中开始了。它不断地发展个人的能力，熏染他的意识，形成他的习惯，锻炼他的思想，并激发他的感情和情绪。由于这种不知不觉的教育，个人便渐渐分享人类曾经积累下来的智慧和道德的财富，他就成为一个固有文化资本的继承者。——（美）杜威

  我们不要忘记儿童的兴趣，它绝不同于成人的兴趣。我们如果想利用儿童的兴趣，就必须认识儿童。要引起儿童的兴趣，首先必须了解儿童现在的精神状态，认识儿童心理的内容；同时还必须准备必要的材料。——（比利时）德可乐利

  有些人是过分严格，有些人是过分放任，这两种情况都同样是要避免的。如果你放任孩子不管，就会使他们的健康和生命遭遇危险，使他们在眼前受到许多苦楚；但是，如果你过分关心，一点苦都不让他们受，就会使他们在将来遭到更大的苦难。——（法）卢梭

  儿童是一个谜……正在实体化的儿童是一个精神的胚胎，他需要自己特殊的环境。正如一个肉体的胚胎需要用母亲的子宫并在那里得以发育一样，精神的胚胎也需要外界环境的保护；这种环境充满着爱的温暖，有着丰富的营养，在这种环境中，所有的东西都不会伤害他。——（意）蒙台梭利

  是以教授之力，仅为诱导之具，而自动之力，实为成功之基。仅有知识而不发展其能力，则所得终难见诸实行，是故不惟知之，且须能之；不惟理会之，且须应用之。——（中）杨贤江

  导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，并使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。

  ——（英）洛克

  （褚清源 辑）