学生的板书可以最直接、最直观地呈现他们在学习过程中的思考与收获，同时，板书也是督促学生认真学习、深度思考的一种保障措施。在课堂上，教师要让学生认识到板书的必要性与重要性，此外，还要尤其重视学生的二次板书。

  在新授课上，学生要进行回顾与预习，这些内容呈现在黑板上，就是第一次的板书过程。之后，学生再对具体的困惑进行详细分析，记录自己的解决方案和遗留问题，这就是二次板书。二次板书可以采取以下两种方法：

  补充法。教师首先分享以知识网络为主的板书，然后由不同学生对不同问题进行思考与讨论，并记录在黑板上。之后，教师让学生交换黑板，分享对方的经验、指出对方的错误，把自己的思考过程进行二次板书。二次板书的重点包括：一题多解、易错点总结、方法归纳、疑难解析，等等。

  问答法。第一轮板书时，学生根据自己标注的知识点出一些检测题，检测题的形式可以是选择题、填空题、问答题等。之后，学生交换黑板，完成对方的检测题，然后进行批注、修改，将易错点和重难点暴露在黑板上。

  为了让学生在课堂上快速地浏览、记忆、思考，教师应该预设板书的内容与时间，以便学生“有的放矢”。一般情况下，第一轮板书在上课一开始就进行，大约需要10分钟左右；第二轮板书安排在下课前15-20分钟时，以便实现板书的美观、充实，也让学生有问题暴露、修改、理解、反思的时间。

  有时，学生会出现板书后进入学习状态比较慢的现象，也会出现优等生早早完成板书，潜能生还在苦思冥想的情况。这时，教师可以设计一些附加题，供学有余力的学生来完成，也可以设计多层次的达标题，努力让学生实现分层学习。

  此外，教师还要加大对二次板书的评价力度，让学生重视二次板书，也防止板书不彻底、不规范的情况发生。

  课堂是学生学习、发展的主阵地，课堂上每一个环节的操作，都需要深入研究、不断实践，只有这样，才能让学生不断进步、不断成长。

  （作者系山东省茌平县杜郎口中学教师）