课改没有终点站，但课改需要有终点思维。终点思维就是先想好目的地，再制订时间表和路线图，以终点为起点，反方向朝着起点去思考和计划。

  一个社会，当它不再急于赶路，目光从关注GDP数值转向寻求自身的和谐，就意味着这个社会开始步入正轨。这是社会的进步。

  以这样的视角来审视课改，当人们不再忙着赶路，不再纠缠于技术，不再纠结于考试，转向关注人的心灵和精神成长的时候，则意味着教育价值重建的真正开始。这是教育的进步。

  课改，是一项旅程。每一位课改人都知道方向在哪里，目标在哪里，但旅程中却往往表现出行动的无力感。大家都在忙着赶路，却忘记了欣赏旅途中的风景，忘记了发现自己的幸福，以至于迷失在技术的漩涡，顾不上关注技术背后的人、生命、心灵和精神。

  这也许就是理想与现实的距离，永远无限逼近，却永远无法真正重合。这也许正是课改当下的尴尬。人们已经习惯于在旅程中匆忙赶路。当人们在课堂上只顾着赶流程的时候，便赶走了课堂的灵动，赶走了课堂的文化因子，赶走了对生命应有的关照；当人们在课程上只顾着赶种类有多丰富的时候，便赶走了学生的需求，赶走了课程的本义，赶走了最初为什么出发的那个“发心”。

  课改走过的十多年里，人们关注过改课堂、改课程、改管理，但归根结底都是在改方法、改技术。其实，人，才是课改中的关键因素。而人是需要精神的，人只有活在精神世界里，才能真正活出精彩，活出幸福，活出喜悦。

  接下来的十年，课改不能仅停留在经营技术和方法上，更要尝试去经营人心，经营人的精神世界。课改只有在每个人的精神世界里筑起巢穴，才能安放好教育的灵魂。课改只有让与之相关的每一个人，包括局长、校长、教师、学生乃至家长，在行动中不断发现自我，认识自我，唤醒自我，成为自我，进而创造自我，课改才有未来；只有让越来越多的课改人在这场变革中找到更高的追求，让课改成为教育者自我修炼的“法门”，成为内心有力量的人，成为有使命感的人，教育才有希望。

  课改从关注技术到关注人以及人背后的精神，这正契合了课改要经历的四个阶段，即理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰。每一个阶段都是不可逾越的，当行动成为习惯，进而积淀成为一种文化的时候，背后便是可以触摸的信仰。当课改人在行动中触摸到自己的信仰时，课改便跳出了教育之外，有了更高的占位。课改的终极关怀就是让每一位教育人重拾信仰，尽管信仰可能距离我们还很遥远。有人诠释，信仰是对大自然的心灵仰慕，对未知领域的敬畏心情，对社会公正的内心追求，对美好人生的情感寄托。教育者的信仰，无疑是对理想教育的仰慕和对生命个体的敬畏。

  课改的一小步，将是教育的一大步。对于教师而言，真正的成长是从精神发育开始的，是从生命的自我觉知开始的。所以，课改应有三个面向，一个面向是理念，一个面向是技术，另一个面向则是精神。理念让人们明晰方向，技术让人们行动有力，而精神让人们持续行走。倘若课改不能直指人心，不能触动心灵，不能提高精神海拔，那么，理念和技术都可能因此而中断。理念泛滥与技术至上，都可能让课改在顾此失彼中误入歧途。

  课改没有终点站，但课改需要有终点思维。终点思维就是先想好目的地，再制订时间表和路线图，以终点为起点，反方向朝着起点去思考和计划。善于使用终点思维，课改才不至于偏离航道。