学生学习需要“三主精神”：主人翁精神、主动性精神、主体性精神。

  主人翁精神是学习的灵魂。

  在课堂中，学生是学习的主体，需要高度的责任心、强烈的积极性、不断的创新力。每名学生的条件不同，但是每个人都是世界上独一无二的人，教师一定要唤醒学生的主人翁精神。

  教师要解放学生的头脑，让他们去思考；解放学生的双手，让他们去尝试；解放学生的眼睛，让他们去观察；解放学生的嘴巴，让他们去讨论；解放学生的空间，让他们能到自然与社会中得到更多的锻炼；解放学生的时间，让他们有空闲来安排自己的事情。

  现在，杜郎口中学的课堂上，“我思考”、“我研究”、“我分析”、“我发现”等环节，不仅呈现在课堂流程中，更扎根在学生的心灵上。

  勤于思考、乐于研究、善于分析、敏于发现，这就是课堂中的主人翁精神。学生在学习的每一个环节，都要争做主人翁，争做急先锋。

  主动性精神是学习的性格。

  主动性的内涵是自发、自觉、自愿。在课堂中，主动性体现在学生以主人翁的身份和姿态，自发、自觉、自愿地积极行动，从而达成一个个学习目标。为了发挥学生的主动性精神，教师应该给他们设计一些有趣的学习内容，引发他们对学习的好奇心。只有这样，学生才能够更积极更主动地去思考、去研究、去分析。

  在杜郎口中学的课堂上，学生会主动板书自己的成果，主动提出自己的困惑，主动解答他人的疑难……可以说，“主动”二字已经成了杜郎口中学课堂的主旋律。

  主体性精神是学习的内涵。

  人之所以有主体性，是因为人具有能动性，有意识、有情感、有信念、有价值。

  在杜郎口中学，教师尽可能地让学生自由学习、自由发展、自由生活、自由成长，珍视每一个自由学习的机会，拓展每一个自由发展的空间。可以说，杜郎口中学的核心精神，就是自由。

  当然，自由与放纵并不是一个意思，杜郎口中学的自由精神，是包含了自律精神的。最基本的自律，就是教师与学生对自己角色和职责的认识：教师是学生学习的引导者、示范者、提升者，而不是告知者、给予者、教授者；学生则是学习的主人和主体，需要养成良好的学习习惯和学习态度。

  于是，在课堂上，学生交流的是学习中的心得、收获、困扰、疑难，而不是与学习无关的事情；学生在主动学习、积极展示的同时，也会注重礼让，自觉维护学习的秩序。

  充分挖掘“三主精神”，需要一线教师不断努力、不断尝试、不断探索，从理念到实践，寻找更多更好的方法，让学生真正享受幸福的校园生活。

  （作者系山东省茌平县杜郎口中学教师）