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  地方新闻

  山西省太原市教育局：想尽办法保证残疾儿童入学

  本报讯 近日，山西省太原市教育局召开特殊教育学校小学和初中招生工作安排会，对太原市今年的特教学校招生政策、范围、方式和流程都进行了安排和部署。

  根据太原市教育局规定，适龄残疾少年儿童，具备接受特殊学校教育的基本条件，根据其残疾类型，可以进入专门招收残疾学生的特殊教育学校接受教育。各特教学校根据实际办学条件，可以适当扩大招生区域和招生规模。

  新规还明确要求特教学校接收进城务工人员随迁残疾子女入学。有条件开展学前教育、高中阶段教育的特教学校，向教育行政部门提出申请，获得批准后，可在招生范围内开展相应的教育教学活动。

  太原市教育局副局长荆俊杰表示：“太原市大概有30万残疾人，让具备入学条件的孩子上学是教育行政部门义不容辞的责任，我们必须想尽办法保证符合条件的特殊孩子能顺利入学。”（史文魁 李鹏）

  河南省民办教育共同体新课型大赛在虞城赛区天元中学举行

  本报讯 4月6日，河南省民办教育共同体组织的新课型大赛在虞城赛区（本次大赛共分为6个赛区）天元中学举行。参加这次大赛的分别是虞城县天元中学、原阳县阳光中学和罗山县育英中学的7位教师，重点展示了第三代课改的新课型。

  天元中学教师翟瑞华展示的文言文自主学习课实现了由过去的“教会”，到实行课改后的“学会”，到目前实行第三代课改后的“会学”的质的飞跃。姜维军的生物研究性实验课改变了过去的验证性实验为探究性实验，教师只给学生提示实验原理，提供实验器材，具体的实验方案、实验步骤、实验目的全部由学生自己设计并操作。全班7个小组设计出了7个不同的实验方案。通过展示，每一个实验都做得非常合理，圆满实现了实验目标，培养了学生自主学习的能力和学习兴趣。

  天元中学的英语复习课，天元小学的数学阅读课，元阳中学的阅读思维训练课、数学题组训练课和罗山育英中学的作文指导课等，也都充分体现了第三代课改的基本理念。

  河南省民办教育共同体理事长王红顺对每一节课都给予了精彩的点评，并回答了与会教师提出的课改中出现的一些问题。与会教师一致认为，这次赛课活动开展得非常成功，对民办教育的课改起到了巨大的促进作用。（褚清源）

  湖北省潜江市教育局园林分局：开展全员干部培训

  本报讯 为切实改进学校管理干部工作作风，提升为师生服务的能力和水平。近日，湖北省潜江市教育局园林分局以党的群众路线教育实践活动为契机，以“分级负责、分块组织、分类实施”为原则，进行了全员干部培训。他们按党群、教育教学、后勤、德育四个方面分别成立了相应教育培训组织。将系统所有干部全面纳入教育培训管理范畴，形成了一个网络型的干部教育培训组织。通过开设校长“躬行有感”论坛、举办校长博客、组织干部教育培训交流展示等活动，对所有干部进行了多层面、广覆盖、长效化的培训，并制定了翔实的教育培训计划，对学习培训时间、主题、责任以及监督评价制定了明确要求，确保教育培训活动取得实效。（通讯员 陆振方）

  校园新闻

  北师大奥林匹克花园实验小学：举办小学科学教研组长培训活动

  本报讯 近日，为期3天的“北京师范大学基础教育合作办学小学科学教研组长培训活动”在北京师范大学奥林匹克花园实验小学举行，来自北师大全国13所附属学校、实验学校的30余位代表参加了培训。活动在北师大奥小张利、芮莉两位教师的“热空气”、“降落伞”两节示范课中拉开序幕，北师大奥小校长董仕峰结合学校科学文化建设进行了全面分享。

  据悉，北师大奥小自2006年成立以来，以文化发展建设为引领，以推崇科学阅读文化为特色，一直积极推进绿色生态校园的建设。学校通过成立科技教育中心，相继开设15门科技类校本课程，每年举办科技节、“五色花科学运动会”等，逐渐构建起了科学文化系统。师生在这种大氛围下，逐渐形成了较科学的思维方式。（聂成华）

  河南省焦作市许衡实验学校：为患病教师募捐善款10.4万余元

  本报讯 近日，焦作市许衡实验学校领导和教师代表带着浓浓的爱心驱车赶到了濮阳市油田总医院，为该校身患白血病的教师李松林送上了祝福，并带去全校师生的爱心捐款。

  “李松林老师患上了白血病。”2月24日，突如其来的消息震惊了焦作市许衡实验学校的校园。得知这一事情后，该校师生纷纷捐款，几个热心的学生还利用休息时间，自发组织走上街头进行爱心募集。短短几日，该校师生就为李松林募集了10.4万余元。（通讯员 翟新全 郜卫军）

  山东省临朐县特教中心：创新师本课程，提升特教学生写作能力

  本报讯 “樱花的花骨朵儿真可爱”、“樱花的颜色有红色，还有粉色……”4月4日，山东省临朐县特教中心四年级学生正在进行“赏樱花情境体验写作”练习，这是该校“情境体验写作”师本课程实施的一个微镜头。

  针对耳聋学生语言与感知经验脱节、语言学习与实际运用脱节、读写脱节的现状，该校借助文本，利用校园、社区资源，寻找“生长点”，积极探索提高耳聋学生写作水平的有效途径，开设“情境体验写作”师本课程。此课程主要是让耳聋学生身临其境，在看、闻、摸、感受、体验中，丰富感知经验，让耳聋学生感到有话可说，激发耳聋学生的写作兴趣，提高写作水平。（通讯员 秦艳华）