“与经典同行，与圣贤为友，诗文吟唱之声栏目为您广播，今天我为大家推荐的曲目是《游子吟》和《春夜喜雨》，希望大家喜欢！”这是我校“诗文吟唱之声”栏目主持人在播报。在山东省肥城市课题组还未统一配发吟唱光盘之前，我校课程团队就反复研究、多次商量，最后决定先把著名作曲家谷建芬为全国少年儿童创作的《新学堂歌》作为样曲，在学校红领巾广播站进行试播，结果一举点燃了全校师生的吟唱热情。于是，几位音乐教师又继续开展工作，精心选取10首具有代表性的作品，有励志曲目《明日歌》、《长歌行》，田园风格的《江南》、《元日》，表现亲情的《游子吟》、《相思》等，制作成专辑。学校在红领巾广播站开辟“诗文吟唱之声”栏目，每天早上课前10分钟、下午课前10分钟、下午放学时10分钟的“三闲时段”，诗文歌曲会如约回荡在校园上空。师生们伴着乐拍，和着歌吟，进出校园，乐在其中。

  巧用市教研室下发的配乐光盘，我们把“诗文吟唱之声”推荐的曲目全部刻录成光盘，继续坚持定时播放。为尽快使全校师生人人做到“耳熟能赏，口熟能吟”，我们及时把配发光盘分发给每个级部主任，督促各级部语文教师拷贝到班内的多媒体上，利用班班都有多媒体的设备优势，发挥光盘的辅助作用，语文教师也能教唱古诗了。更主要的是，这样安排方便了每个班的自主操作，教师学生可以依据本班实际，随机学唱。每天一有闲暇时间，值日班长就会把多媒体打开，全班学生都会不由自主地唱起诗来，入情入境，如醉如痴。

  我们把“诗文吟唱”作为校本课程加以开发，旨在通过熟读、背诵、吟唱一定数量的古诗篇目，让学生汲取民族文化的智慧，全面提升文化品位。学校每周在校本课程中安排1节诵读、吟唱课。各班的语文教师和音乐教师联手担当本班的辅导教师，语文教师帮助学生弄懂诗文的读音、大意、意境，做到每2周让学生读懂诵熟一首；音乐教师是经典诗词歌吟的教唱主角，做到每2周让学生唱好一首曲子。学校本着“从易到难、从少到多、循序渐进、以点带面”的原则，探讨出了一些经典吟唱教学的方法。首先是从内容上，打破现编读本的单元体例，规定每级部、每学期教唱6-8首即可，具体的曲目则由音乐、语文教师依据本学段学生认知及发声特点自由选定，提供给学校。管理机制上，实行学科融合、专长互补，发挥语文教师大多担任班主任的优势，让他们担当教诵和练习监管工作；发挥音乐教师的专业优势，让他们担当课上教唱和艺术加工的工作，或融读、吟、唱、舞、画于一体，或进行“一曲多词或一词多曲”的简单创作。

  “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。六年级（8）班离别酬答篇诗文演唱会现在开始！”“本次赛诗会，获得最佳创意奖的是……”这是我校一月一次的“班级诗文荟”。引导学生通过不同形式展示自己对诗文的演绎，教师们搭建了各种活动平台，“经典诗词吟唱会”、“诗文小故事演讲比赛”、“诗文写作比赛”、“诗文书法绘画赛”、“诗文情景剧表演”等活动，让孩子在亲近经典传统文化的同时，碰撞出思维火花，产生了情感共鸣。每次活动，班主任都对每位学生进行等级评价，记录在成长档案上。多彩的活动、闪光的记录，为实现学校“读诗书，做谦谦君子；习雅艺，做美慧少年”育人理念的落地提供了有效载体。

  “老师，再听我们唱一首吧！”每次学校抽查时，总会听到不少班级的学生这样的请求，请求里饱含着自信。为使活动有序、有效、持久地开展下去，学校强化了督查力度，印发了“诗文吟唱检查表”，按学生自查、小组长检查、教师复查、学校抽查4个层次对学生的吟唱情况进行检测，以督促教师和学生按进度开展活动。级部每月一次、学校每学期一次评选“十佳创意星”、“十佳合作星”、“十佳表演星”，对在吟唱古诗词活动中表现突出、成绩优秀的师生及时给予奖励，并把成绩记录在档案中，作为教师考核、学生评优的依据之一，以活动促发展，以评比求创新。正是这些措施，将诗文吟唱课程一步步推向高潮。

  （作者单位系山东省肥城市河西小学）