当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——（苏）赞科夫

  只有一门学科是必须要教给孩子的，这门学科就是做人的天职……我宁愿把有这种知识的老师称为导师而不称为教师，因为问题不在于要他拿什么东西去教孩子，而是要他指导孩子怎样做人。

  ——（法）卢梭

  只有在人格的直接影响之下来培养学生并发展他的智力和品德。不可能用任何程式、任何纪律、任何规章和课程时间来人为代替人格的影响……

  ——（俄）乌申斯基

  民主的校长，有四种任务：一是培养在职的教师，教师是从各处来的，校长应负有责任使教师进步；二是通过教员使学生进步并且丰富地进步；三是在学校中提拔为老百姓服务的人，如小先生之类；四是应当将校门打开，运用社会力量，使学校进步，动员学校的力量，帮助社会进步。

  ——（中）陶行知

  对小孩奖励带来的危险不如处罚的危险大，但是奖品对孩子的破坏性影响比较不容易显出来。奖品是多余的，而且是消极性的。为了奖品做一件事，就等于说这件事本身不值得做。——（英）尼尔

  儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。

  ——（英）洛克

  在我看来，真正的教育始于一个人为理想所鼓舞，能认清自己，思考自己生活的意义和目的，审视自己是一个什么人和应当成为一个什么人。

  ——（苏）苏霍姆林斯基

  在教师的能力和情绪跟自己的学生的能力、力量和情绪相接触的最高境界上，才能产生一种真正的、欢乐的、引人入胜的教育学，师生之间才能有真正的精神上的相互沟通。——（苏）阿莫纳什维利

  教师在教育事业中的任务在于提供刺激学生的反应和指导学生学习过程的环境。归根到底，教师所能做的一切在于改变刺激，以便尽可能使学生形成良好的智力和情绪倾向。——（美）杜威

  （夏祥程辑）