班级：初二（２）班 学科：数学

  课型：习题课   教师：田景群

  学习目标

  1. 进行几何建模，深入了解几何基本型。

  2. 利用几何基本型解决具体的实际问题。

  课堂流程

  1. 教师通过具体的习题导入新课，通过问题设置引领学生进行几何建模，构建几何基本型。

  2. 学生通过学案，完善对几何基本型的认识和理解，归纳几何基本型中的数学结论和几何基本型的成立条件，并对自己不能理解的内容进行标记。之后，组内相互纠错，进行查缺补漏，大部分学生能在规定的时间内完成上述目标和任务。

  3. 学生之间相互交流，最后进行课堂展示和达标抽测。

  校长点评

  1. 课堂流程整体设计比较合理，思路清晰。教师能够引导学生通过具体的几何问题，建构几何基本型，渗透了数学学科思想。

  2. 教师的目光更多跟随课堂中活跃的学生，关注个人评价，导致学生的合作效果不佳。

  3. 在课堂展示中，教师只是创造了优秀学生个人展示的机会，没能培养和创设相互质疑、交流、碰撞的学习氛围，教师也没有对学生进行深层次的有效追问。

  4. 课堂基本知识的抽测达标率较高，但问题的挑战性不大。

  班级：初二（6）班  学科：语文

  课型：自读课   教师：刘凤霞

  学习目标

  1. 速读课文，概括北极旅鼠的三大奥秘。

  2. 体会文章的写作方法，增强探究科学奥秘的好奇心。

  课堂流程

  1. 教师用旅鼠的图片导入，让学生看图片描述旅鼠，猜测它的特点。

  2. 教师检测学生预习情况。

  3. 学生归纳北极旅鼠的几大奥秘， 交流旅鼠的奇特行为给自己带来的启示。

  4. 学生讨论探究文章的写作特点，分享自己喜爱的句子及理由。

  校长点评

  1. 课堂容量大，教师利用多媒体给学生以更直观的感受，激发了学生的兴趣，学生的参与热情很高。

  2. 课堂充分发挥了小组合作的优势，小展示效果明显，教师指导到位，学生对文章的理解较深入。

  3. 进行大展示的均是小组中口才很好的学生，教师没能给更多人展示的机会。

  4. 课堂最好能加入“小练笔”环节，使“读—悟—品—写”成为一个系列流程。

  巡课总评

  教师在课堂模式的选择与运用上，能体现启发性原则，促进了有意义的学习，与学习目标基本一致。自主合作探究模式注重学生知识技能的巩固，着眼于培养学生的自学能力和自学习惯；“引导—发现”的“问题式”模式注重学生的独立活动，着眼于学生思维力和意志力的培养。

  但是，模式只是外在的基本框架。如何以学定教，如何提出能引发学生主动学习、深度思考的问题，如何处理课堂随机生成的有价值信息？在这些方面，教师做得还不到位，课堂中经常出现肤浅热闹的“假启发式”低效环节。

  教师及时有效的评价能调动学生学习的兴趣，使学生获得积极的情感体验，帮助学生增强学习的自信心。但是，在这两节课上，教师的评价语言有些空洞、单一，小组评价的标准和机制也没能有效建立。

  （作者系黑龙江省牡丹江市实验中学校长）