从2000年到2014年，我用年轻人的激情，辅以不太丰富的阅历，借钟情的事业，诠释着生命中最真切的价值。14年的班主任生涯，让我幸福着做教师的幸福，也使我向智慧型班主任走近……

  要有良好的心态

  生活中的诸多失败并不是事情本身多么糟糕，而在于自己的心态。班主任要有意识地调控自己的情绪，尽量减少当众发脾气的概率。人的情绪是相互感染的，如果教师把自己消极的情绪传递给学生，就无形中给学生灌输了负能量，那么学生学习或参加活动的效率可想而知。记得刚当班主任那年，曾暗下决心：我带的班一定要第一！然而青春的壮志被现实击得粉碎，学校的任何活动、评比，只要我们班不是第一，我便暴跳如雷，指责埋怨。结果，不要说第一与我渐行渐远，孩子们的热情也被我不健康的心态无情浇灭。

  那一年惨烈的现实告诉我：心态比智慧更有力量。凡事应往最坏处想，朝最好处做，与其纠结是不是“第一”，不如客观分析问题出在哪里。

  让每个孩子都有信仰

  “信仰”是人存在的价值所在，是人向前的动力。勤学上进的学生为每位教师所爱，但学困生也不可小觑。在管理工作中，班主任要充分调动每个学生，特别是学困生的积极性，让他们找准自己的位置，发挥自己所能。我曾这样鼓励学困生：你拿不下烦琐的XYZ、冗长的ABC，但你可以背古诗词、记历史。老师、同学不会因你的数学是弱项、英语一塌糊涂而忘记你记忆惊人；不会因你成绩倒数，而忽视你劳动时的积极卖力。

  随着老师们的表扬、同学们的赞许，学困生的学习劲头愈发高涨。在鼓励表扬的过程中，每个学生都能发现他人的闪光点，每个学生都能因自己夺目的闪光而自信。

  善于捕捉教育时机

  《学记》中提出“学其可之谓时”,强调教育要抓住“时机”。教育学生并不是什么时候都能取得良好的效果，除了方法以外还有一个时机问题。记得我们班有个男孩子，每天穿得破破烂烂，更要命的是他几乎囊括了所有差生的特点。说服、罚站不起任何作用，每天摆出一副刀枪不入的架势，但通过某次深入交流，他变得懂事、好学了许多，成绩也有了很大进步。

  苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”我们提倡对学生多一些充满情理的人文关怀，少一些刚性的机械管束。我给自己规定：每天找谈话的学生不少于3人，谈话对象不一定都是犯错误的学生。教师要在与学生的交往中寻找教育时机，摸准学生的思想脉搏，掌握学生的心理活动规律，从而引发情感上的共鸣，开启教育的敲门砖！

  班主任的管理工作远不止这些，多年的摸爬滚打给予了我无数有益的教训，让我享受曾经的付出带来的收获，未来，我也将更加坚实地走好每一步。

  （作者单位系山东省德州市第十二中学）