刚刚过去的4月份，几乎成为中国教师报的培训月。上旬，我们走进贵州，中旬是吉林，下旬，我们的培训团队又走进了宁夏。不同的地域、相同的激情，被点燃了的教育人，迸发出来的向上的劲头，让我们重新认识到他们对于变革的渴求！

  正是因为有了这样的渴求，我们走进不同区域的会场或学校课堂，听到更多渴望和支持课改的声音，看到更多践行课改的行动。这些声音和行动，极大地鼓舞了后来者改革的士气，也让我们更为激情地投入。不管是分班体验式的研修，进校跟班的影子培训，还是进课堂的诊断式指导，展示性的学习成果汇报……我们和每一位参训教师一起，体验着不一样的学习，酝酿着更扎实的行动，形成着更丰厚的成果。

  但与此同时，一些问题也在出现。由于部分教师机械模仿操作技术，不加思考照搬经验，很多学校在推进课改过程中产生了诸多不适和系列发展问题。而这些问题，可能打击和损伤教师课改的积极性，让他们对课改产生怀疑。

  其实，所谓的课堂模式和技术，不过是为解决课堂教学本身问题的一种方案，并不是教育的“圣经”，同样，那些课改培训师所传授的方法，只是他们自身发展经验背后所呈现出的一种解决方案，学习者且不可全套照搬，不加思考，机械重复！

  可惜，很多学校，在课改的实践中，不仅将学校教育窄化为课堂教学，将教学活动僵化为技术操作，还在模式的推广中一面喊着还权于学生，一面干着目中无人的教育工作，让课堂既无趣也无味，让学习既无神也无情！最终，必然导致教育的功利化，学习的机械化，育人的简单化，成长的单一化。

  更为重要的是，一些区域和学校，在推进课改的过程中，仅仅停留在方法技术的复制上，却忽略了更为重要的教师发展动力激发和信念培植。

  因此，我们在不断细化和完善培训课程的同时，也特别强调教师信念的重要性。事实证明，当我们引领教育人坚定课改信念的时候，很多原本被普遍认为是制约发展的课改技术问题，都不再是问题。因为觉醒后的教育人，有了发展欲望的教师，坚定了改革信念的管理者，就会想尽办法谋发展，这时候，方法就比困难多。

  比如有的地方，为了更好地推动课改，借助电视、网络、报纸、微信等媒体平台及时宣传课改理念，营造良好的舆论氛围；有的地方，局长带领班子成员、全市中小学校长、骨干教师，认真聆听讲座、积极观摩示范课的同时，更现场部署课改工作，即时谋划区域未来改革思路。

  在“四新”展示舞台上，教师们毫不掩饰地表达践行课改的意愿；在总结会上，主政者更是动情地表示：“一次简单的培训会，变成了一次课改的动员会”！

  一次培训，变成区域课改的动员会，是很多教师未曾预料到的，也是主政者们没有想到的，但这样的结果，让我们每一个人都感到兴奋，受到鼓舞！这或许就是信念的威力。

  因为区域课改培训，不再局限于技术的推广，而首先实现教育信念的激发，课改激情的点燃。

  信念引领发展。4月的几次培训，便是最好的证明！