思南教育之于贵州，办得早，也算办得好。自1904年建立贵州省第一所国民小学以来，思南培养了大量人才，让包括我们在内的众多农家子弟，走出了山门，改变了命运。

  但是，在考试“指挥棒”下的应试教育，先天不足，后天又与时代脱节，使置身其中的我们不寒而栗：学校“优其优、劣其劣”的“因材施教”，让所谓的“中差生”——未来思南建设的主力军，丧失信心、厌学恨学。一方面，做不完的作业、考不完的试、应接不暇的课外辅导班，以及“不能让孩子输在起跑线上”的陈旧观念，让学生少了童真、没了快乐。另一方面，能够轻松应对考试的“学霸”们，其体质、情感与道德又严重缺位。对于教师，年复一年的劳动，磨掉了初上讲台时的锐气与热情，倦怠早生、创新缺失，课堂也变得死气沉沉。当课改进入第二个10年，许多教师仍然坚持用疲惫的声音强占属于学生的课堂，用“发黄”的知识强灌青春的头脑……

  教育改革从来不缺少顶层设计，也不会有完美的顶层设计。教育改革最需要的是每一个教育人踏实、勇敢地前行。无用的建言、伤身的怨气并不能解决实际问题。面对教育的诸多诟病，唯一的解决办法也只有“改”这一条路。

  如今，思南县也开始课改了，而改革首先需要的是勇气，特别是在应试教育实施颇见成效的思南。如果“改”没了上北大清华的学生，“改”少了“一本”上线率怎么办？其次，改革需要智慧，“改”什么、怎么“改”是关键。最后，改革需要得到全社会的认同与支持，只有这样，课改之路才能走得远、走得宽。

  这条路，要从改变课堂开始。把课堂还给学生，真正实现学生主体、教师主导。课改，就是要让课堂成为树立学生自信、锻炼学生自主学习能力、培养学生互助互学精神的“新课堂”；让校长成为发现、发掘、发展师生智慧，善于建设和运用智慧集聚平台的“新校长”；让教师成为合作不单干、引导不包办、求新不作秀的“新教师”；让学生成为学习自主、管理自治、生活自理的“新学生”。

  但是，课改又不只是改变课堂。我们要从改课堂出发，以学生为圆心，不断扩大课改半径，从而重建学校管理、重塑学校文化、再造学校课程；我们要把课外这个大课堂改好，建设人人参与、时时感受、处处渲染的校园文化；我们要改造导向机制，不以分数论英雄，建立以学生成长、成才为核心的质量评价体系……

  课改很难，因为改造课堂就是改造教师、改造学生，甚至是改造教育的未来；课改其实也不难，因为我们的追求只是回归教育的本质，寻找我们真正需要的教育。

  积极践行课改，教育的天空才不会再雾霾，良好的教育生态环境才能让孩子们轻松呼吸、快乐成长。

  （作者系贵州省思南县教育局局长）