“五四”到了，各种各样的庆祝活动接踵而至。对于教育人而言，又该以怎样的姿态来迎接这个节日？或许再次回到“五四”现场，会让我们重新发现教育的本真。

  众所周知，“五四”是一个“人的发现”的时代，而这个人首先就是“妇女”和“儿童”，因为在古老的中国，“妇女”和“儿童”是被遮蔽、被忽视的群体，尤其是儿童，更被看作一个未长成的人，仅仅是父母的所有品和附属物，并不具备独立的认知和思考能力。于是，中国的儿童暮气沉沉、毫无个性、呆板平庸。如何创造新的国民人格，“五四”运动的先驱者们从“儿童是人”的原则出发，开始尊重儿童的主体人格、关注儿童的个性发展，在他们看来，儿童是自动的求知者、自动的思考者，而且能自动地将知识应用到实际中去。

  尤其是蔡元培，早在1918年就发表了著名的讲话《新教育与旧教育之歧点》，他认为，昔之教育,使儿童受教于成人；今之教育,是使成人受教于儿童。他主张，新的教育要崇尚自然、尊重儿童，让儿童自由发展。

  而在如今的21世纪，世界日新月异，重温“发现儿童”的立场，我却遗憾地发现，尽管95年过去了，在一些教育人的心里，儿童依然是被遮蔽、被忽视的个体。他们被灌输各种各样的知识，他们特有的天赋与潜能被悄悄地扼杀，他们的时间被大量的补习班、辅导班所占据，他们的快乐正在一点点消失。在一些家长和教师的眼中，儿童不是独立的存在，依然是所有品和附属物，甚至只是实现自己意图的工具和手段。

  如果没有真正的“发现儿童”，我们的教育依旧是死的教育，而不是活的教育。如果不尊重儿童的独立人格，我们的教育依旧是旧的教育，而不是新式的教育，这与建了多少富丽堂皇的新校舍、投入了多少真金白银无关。

  95年前，无数“五四”的先驱者进行了教育改革的探索，比如陶行知的生活教育、陈鹤琴的活教育、蔡元培的美育，他们都在充分发挥和激发儿童的创造力，把儿童当人看，当作独立的、不同于成人的人。我想，只有具备了这种儿童观、教育观，我们的教育才能培养出一代新人。