北京十一学校取得的教育成果与李希贵校长对教育的探索精神正影响着越来越多的教育者。

  但是也有不同的声音对十一学校提出质疑，从十一学校的课程设置来说，走班制、每人一张课程表、丰富多彩的课程文化和活动，这样做在西方国家不是新鲜事。可是，这不重要，十一学校是不是全盘西化也不重要，十一学校有没有普适价值与意义、有没有推广的可操作性其实也都不重要。重要的是，李希贵校长对教育的探索精神值得我们学习。

  有位教育同仁感叹道，李希贵对十一学校的办学、对教育的思考与探索取得了比较可喜的成果，形成了成熟的办学思想，可为什么还是有人要质疑呢？这话说得很有道理。学校的管理与发展最重要的是校长的思想，有思想的校长到哪里都能办一所好学校。我读过李希贵出的那几本书，他对教育是有深刻思考的，对一般校长很有借鉴意义。

  有人说，李希贵照搬了西方教育，没有超出杜威的思想范畴。我想，即便是照搬西方，学习了杜威的教育思想，也是值得肯定的，因为任何一个人对教育的探索与思考，都是通过学习前人得到启发的。学习他人的教育思想，结合实际情况发展别人的教育思想，就是一种对教育最好的探索。

  一所学校的办学成功与否与校长的思想是分不开的，所以李希贵校长对教育的探索不论是全盘挪用西方还是学习了杜威都不是最重要的，重要的是他实践了、探索了、出成果了。所以，他取得的成果与十一学校的师资、办学条件、办学类型没有多大关系，即使不在十一学校，也一定能办出好学校，因为校长才是一所学校的精神所在。

  有思想的校长不管到哪里都会成就一所好学校，这与这所学校的地理位置、办学类别、办学条件没有关系，只与校长的思想与对教育的探索精神有关系。

  教育者要学习李希贵校长的这种探索精神。

  十一学校只是站在学生的角度上重新定义了教育，阐释了教育，体现了对学生的尊重、理解与信任，让每个孩子感受到真正美好的校园生活应该是让人向往的，对学生一生的影响都是巨大的。

  当我们在不断通过思考、探索来重新定义教育时，也要反思一下自己以前对教育的理解与探索：如果你是教师，你的课堂是什么样的？如果你是校长，你的学校是什么样的？你对教育的理解有多少？

  从课改的角度来看十一学校，十一学校的课程改革给我的课改指出了一个新的方向，即从课堂改革走向课程改革。课程改革体现了对不同学生的尊重与理解，十一学校对课程的改革也正改变着教育者对教育的重新理解与定义。

  教育者就是思考者和探索者，每一位教育者都应该具备李希贵校长的这种对教育的思考与探索精神，每一所学校都应该像北京十一学校一样去重新定义学校、重新发现教育，用我们对教育的理解来尊重学生、发展学生，用我们对教育的探索来改变学生、成就学生。

  向改革者致敬！

  （作者单位系河南省南阳市卧龙区九隆实验学校）