复习是学生完成知识学习的重要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解、系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。

  辽宁省大洼县田家学校非常重视培养学生的学习方法。以数学课为例，经常采用的复习方法有列图表、枝形图、框架整理、文字整理，等等。

  列图表。列图表是指采用绘制图形或表格的方法，对复习内容进行梳理，让知识点更加清晰。一般情况下，学生绘制一个表格，标注出关联内容的相同点、不同点、联系点及一些必要的项目，然后通过自己对知识的理解，将对应内容填入表格中。

  枝形图。枝形图便于学生理解知识间的关联，较快地从一个知识点发散到其他知识点，形成系统性的知识网络。枝形图不仅仅在复习课上广泛应用，学生在解题时，也会经常借助枝形图，寻找解题的线索。

  框架整理。框架整理是对一个单元知识的整体归纳和总结，学生需要宏观掌握需要复习的知识内容，然后将其整理成一个个重要的“知识块”。框架整理法的好处是重点突出、主干清晰，学生不会被零碎的知识点打乱复习的节奏，也不会喧宾夺主、顾此失彼。

  文字整理。文字整理是较常规的复习方法，学生通过复习，将自己认为较重要的内容记录在笔记本上；通过检测，将典型题型和易错题目记录在笔记本上；通过探究，将值得深入研讨的内容记录在笔记本上。细致周密的文字整理会让学生的思路更加清晰，知识更加扎实。

  在运用这些学习方法时，要注意一点，教师要让学生自己学习、自己整理，寻找思维的规律、知识的框架，切忌越俎代庖。如果教师全部包办代替，将现成的内容告诉学生，学生没有经过寻找和探究的过程，就难以对知识系统了解、深入挖掘，这样的复习只是强硬的灌输，缺乏实效性。

  高效课堂最关注的就是让学生自主学习，为了更好地发挥复习方法的作用，复习课需要一套完整的课堂流程，充分调动学生积极性，发挥学生自主学习的能力。与一般的新授课相比，复习阶段更注重知识的检测、梳理、巩固，所以对高效课堂的各个环节也会进行相应的调整与合并。

  检测。要在复习时避免无效信息、无效训练的重复学习，就必须在复习课前进行检测与考察，了解学生对复习内容的掌握情况如何，让复习更具有针对性和实效性。

  定向。定向就是明确复习目标和重点。复习目标的确定要依据3个方面：依据教材、依据课标、依据学情。

  独学。教师在学生明确复习目标之后，围绕目标提出复习内容，对学生进行必要的复习方法指导，引导学生把复杂的任务分解成具体、简单的任务，帮助学生树立信心、掌握方法。学生在独学时，需要理清知识的内在体系与联系，明确哪些是重点知识，哪些知识可以拓展提升，哪些知识之间相互关联。

  合学。通过自主学习，学生初步整理并解决了部分问题，未解决的问题会先跟自己的对子进行交流探讨，然后进行组内交流，补充、完善自己整理的知识要点，在相互补充的过程中逐步充实、完善。在这个环节，学生主要会依据教材、笔记、作业、试卷及其他相关资料，确定复习重点、列出复习提纲。

  展示。各小组完成合作学习之后，要派代表进行展示。展示时，首先要归纳知识要点，梳理复习思路，教师则根据展示情况，进行适当的补充，帮助学生形成清晰的知识网络。之后，进行组与组之间的质疑与对抗，各小组提出组内尚未解决的问题，或组内已经解决但容易被忽视的问题，全班学生共同探讨、辩论，这个过程可以激起学生的智慧碰撞、情感共鸣，让他们的复习更彻底、更全面。

  反馈。复习课的反馈题设计应该从教学内容和学生实际两方面入手，紧扣复习目标，突出重点难点，促进学生的有效复习。在内容选择方面，要紧密联系学生生活，照顾他们的年龄特点和生活经验，力求将练习题目设计得生动有趣。由于学生存在差异，教师要充分考虑满足不同层次学生的需要，使每个层次的学生都有事可做，使练习更具有层次性。

  这些环节会让学生的复习更加系统、更加全面。在实际操作时，有时还需要伴随着课时调整与架构整合——不一定每节课都要完成这些环节，可以将复习内容整合成一个个的单元、模块，根据实际情况，延长或缩短每个环节的时间，从而避免复习的零散、琐碎。

  学生是学习的主体，课堂是学生的平台。在复习课中，学生经过自然、完整、系统的课堂流程，会对知识的重点、难点、疑点、交汇点进行分析总结、归纳提升，在知识的理解与掌握、方法的运用与总结等方面得到提高，进一步建立完善的知识结构与知识框架，将零散的知识点串成线、形成面、织成网。

  （作者单位系辽宁省大洼县田家学校）