时下，中小学毕业典礼在部分学校渐趋边缘化，一些学校把毕业典礼视为一种制度性负担，认为与教学无关，占用学习时间不划算。即便有些学校坚持为之，往往也只是走走过场而已。殊不知，毕业典礼是学生告别母校的重要仪式，是学生学校生活中印象最深的经历，不仅要传承，还应创新，真正把毕业典礼作为一种教育资源来开发。

  挖掘毕业典礼文化内涵。文化是一个学校的灵魂，一个学校的内涵需要通过文化来表现，而毕业典礼作为“典礼文化”的组成部分，则是学校文化的重要表现形式。小学、中学，以至于大学，学生一路走来，很多学生没有参加过一次令人印象深刻的毕业典礼。其实，毕业典礼仪式没有大小之别，重在营造一种满足学生情感需求的氛围，将毕业庆典当作一种“社会礼”、“责任礼”、“亲情秀”，将毕业典礼做出人文味，才会给学生带来不一样的体验。

  创新毕业典礼活动模式。传统的毕业典礼不外乎“领导发言——先进表彰——学生宣誓——拍照留念”的固化模式，起不到应有的教育功效。诚然，一些学校在创新毕业典礼模式上也做出了诸多尝试，做出了特色，值得学习与借鉴。吸纳各地的典型经验，给我们的启示是，学校应将毕业典礼作为一门活动型课程开发，以学生为本，通过生动活泼、喜闻乐见的活动形式，让师生在愉快与感动中分享往昔，祝福未来。

  比如，以感恩为主线，让感恩“唱主角”。毕业典礼承载深厚的情感教育意义，其中感恩氛围的创设，感恩活动的开展，是对学生精神和灵魂的一种无声的感染与震撼。

  多成分组合，形成“典礼群”。毕业典礼要办成全校师生、毕业生家长、往届校友等的大聚会，让毕业班同学感受到被母校的重视，强化“最后一课”的情感记忆。

  像朋友般走近学生。学校领导不打官腔，放下官架子，以朋友的身份与台下的“校友们”一起畅谈未来，真正走进他们的话语系统，下台来与他们握手话别，生成学生被尊重的情感体验。

  突出学生的主体地位。传统的灌输式毕业典礼之所以不被学生所接受，一个原因在于，这种模式下学生只是单纯的接受者，他们找不到自身的地位。而现在的学生渴望被认可，毕业典礼则是一个他们向老师和家长展示的窗口。

  将典礼“下放”到班级进行。现在的学生在一些大的场合往往感觉隔膜，无法融入，而在熟悉的班级集体里，学生积极性更高，效果更好。

  总之，毕业典礼作为典型的仪式教育，可以开发出许多有意义的内容。

  （作者单位系山东省滕州市张汪镇大宗村小学）