教过六年级的教师都知道，即将离校的学生最难管理。

  我想，一方面是孩子心理产生变化，认为反正要毕业了，马上就会脱离学校和教师的管理，而不自觉地放松了对自己的要求，甚至无所顾忌。另一方面，学校、教师面对学生管理难度越来越大，抱着“只要不出事就好”的心态，责任心逐步弱化，也放松了管理。于是，一部分学生会出现与教师和家长对抗、放弃学业、欺凌同伴、偷盗、破坏学校公物等反社会性倾向或行为。

  六年级是一个过渡年级，不论从孩子的生理、心理、认知方面，还是孩子的行为、学业、同伴关系方面，都将发生重大变化。同时，毕业年级的孩子对学校而言，也具有重要的影响力，如对校园重大活动的支持，对其他低年级学生的正面影响，优良校风的形成和传承，都取决于他们。

  如何让毕业年级的学生回归教育常态？我们设计和实施了长达一个学期的离校课程。

  开学后，学校举行离校课程启动仪式，发动所有毕业班师生：每一个学生去帮助一个低年级学生；参观一所中学并动手做一个实验；邀请中学校长为学生举办如何适应中学生活的讲座；为母校留下一件艺术品或其他东西；为学弟学妹捐送读过的书并留言勉励；写下一个心愿或梦想放进“心愿瓶”，相约20年后回母校打开……离开母校的最后一天，是“品玉泉甜饼，话母校情深”活动，举办告别母校仪式。

  春天到来的时候，利用周一校会时间，我们隆重举办六年级离校仪式：学生与全校师生相对而站，学生代表升起国旗和校旗，宣读了倡议书，级部主任领读了誓词。我看到，六年级的孩子们肃然而立，神情庄严，有的眼睛里闪动着泪花。

  我给孩子们讲了这样几句话：“一所学校的品质，来自良好的校风；而良好的校风，是一届又一届毕业年级的学生凝聚而成。我们全体六年级的学生要担当这样一份责任。我希望六年级的学生为学弟学妹们树立好榜样，希望你们在即将离开母校的最后一段日子里，留下一串闪光的足迹。”

  我相信，20年后，他们已经事业有成。我盼望着到时候他们一起相约回来，打开他们的心愿瓶，那将是多么幸福的时刻！

  （作者单位系北京市海淀区玉泉小学）