站在学校文化的源头上，作为首任校长，我深知，“一所学校的开启，不是校门的开启，而是文化的开启”。江帆小学是一所全新的学校，虽没有历史的积淀、名校的辉煌，但全校师生朝气勃发，具有无限的创生空间和发展后劲。

  “前文化”思考

  几乎所有学校都有自己的文化思路与文化主张，但这“思路”与“主张”是基于什么产生的，有多少内涵的深度，能否被师生理解、接纳，并随之转化为他们共同的愿景，不同学校之间却存在着很大的差异。同样道理，文化思路不可能“横空出世”，文化思路的形成离不开传承、选择与创新。如何传承和发现积淀深厚的文化特质？如何立足现实，选择、构建、形成符合自身发展的文化个性？如何紧跟时代前进的步伐，不断地丰富、创新，使学校有思想、有精神，使其成为令人心向往的“美丽校园”？这些都需要正确的发展定位、合适的发展路径和明晰的发展走势。

  我深知，学校的文化建设，从校舍、场地、景观都能体现出来。我们一方面争取各部门的支持，调整原来建筑中一些不尽如人意的布局及设计；一方面带着对文化的理解、对教育的理解、对学校的理解，积极、努力地思考着学校的文化定位。

  文化选择

  选择文化就是确立学校的基因密码，它必须具有最适合这所学校的文化生长点。“江帆”是学校的名字，但同时它又是一个文学味很浓的词汇，“潮平两岸阔，风正一帆悬。”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”这些与“江帆”有关的诗句有着诸多向上的力量和美好的愿景。江帆，音同“将帆”，既含“将要启帆”，又寓“又将扬帆”。前者之意与学校的现状十分吻合，后者则喻示着江帆小学的发展将是一个不断追求、不断探索，在实现某一愿景后又不断超越、不断创新的过程。  

  围绕“江”与“帆”这两个元素，我们提升文化意识，努力挖掘、不断寻找“江帆”与教育的链接点。思考文化构想，我们十易其稿，开展各个层面的文化建设论证会，结合学校实际进行顶层设计，提炼出了校训“千帆竞发”——千帆竞发有方向亦有行动；每个人以适合自己的方式向远方出发，路径因人而异，行进允许快慢，到达的点位可以不同；它是个体与团队的组合。

  在此基础上，我们又提炼了教风“推波助航”——教师要以学定教、顺势而为，以生为本、因势利导；学风“快乐起航”——学生每天都心情愉悦地走进校园，每天都是新的开始，每天都能获得不同的进步；将办学愿景定位为“一所有童趣味、书卷气、人文情的学校”。童趣味，是孩子的味道。儿童就该有他特定年龄段的童真童趣；教师应该具有孩童之心，与学生平等对话。书卷气，是教育的味道。它既面向教师也面向学生，自觉读书应成为校园中最美的态势。人情味，是生活的味道。我校师生来自全市各个地方，新成员的快速融入需要和谐的人际关系，学校要给人以温暖的感觉。

  文化呈现

  文化基因一旦确定，接下来就是如何呈现的问题。去年6月，我们借力社会资源，面向全社会公开征集校徽、楼名。公开征集活动得到了社会各界的广泛关注和积极参与。在这期间，学校邀请相关专家组成评审委员会，在一定范围内征求意见，对应征作品进行评选，评出校徽录用奖1件、入围奖3件，楼名录用奖5件。考虑到江帆，帆在上，江在下，所以我们的楼名是帆系列，分别是风帆楼（行政楼）、扬帆楼(教学楼)、千帆楼（体艺综合楼）、云帆剧场（报告厅）、开帆楼（餐厅）。每个楼名都有颇接地气的文化诠释，如开帆楼出自李白诗句“开帆入天镜，直向彭湖东”，此中的“湖东”与江帆小学位于沙洲湖东十分巧合。

  文化是一个复合体，看得见的是物质，看不见的是精神。是基于成人视角的“文化装点”，还是立足儿童立场的“文化行动”？我们毫不犹豫地选择了后者。文化最初是一个物化的过程，如何让身处校园的每个人感受到浓浓的“童趣味、书卷气、人文情”？我们共同参与讨论、规划，创生出一些“有温度”的创意小景——“怡然庭”下童书、绿植、小动物、爱心伞、卡通玩偶、异形木凳安静置放，是学生学习之后的停留之所；“棋趣园”里象棋、围棋棋盘、棋子随手可拿，是学生比拼棋艺的好去处；“诚信屋”中书籍、文具摆放整齐，是学生诚信购物的小阵地……这些有温度的地方吸引着学生课间、午后情不自禁地走近；这些有温度的地方触动了年轻教师的创作灵感，一首首校园小诗喷薄而出。

  学校文化建设是一个永无止境的话题，它不是一项一劳永逸的阶段性工作，而是要在实践中不断深化与调整的全程工作；它亦是一种团队行动、集体反思，不断积淀、不断丰富的过程。学校文化建设的内涵与外延十分丰富，物质文化建设、课程文化开发、精神文化打造……每一项都有无限发展的可能性。找到适合自己的文化生长点，坚守儿童立场，让文化基因渗透到校园的每一个角落，根植于每一个人心中。相信，一所好的学校一定具有文化的力量，能够承载师生美好的记忆，为促进师生成长开辟新的天地！

  （作者系江苏省张家港市江帆小学校长）