文静温柔的高丹没有想到，她一直深爱的学生会给她这样一个打击。

  那天下午第二节课，高丹走进教室，却看到了令她震惊的一幕：教室里空出了十多个座位，十几个孩子以旷课的方式表示着对高老师的不满。

  高丹当时的愤怒可想而知，但她还是强装镇静地问：“这些同学到哪儿去了？”

  几秒钟后，有孩子小声说：“他们说不想上语文课，去上体育课了。”

  高丹简直怒不可遏,但是看到班上还有大部分孩子在，觉得不能因为十几个人旷课，耽误了30多人的学习。于是，她很快镇定下来，让一个孩子去把没来的孩子都叫回来，然后按计划开始上课。

  很快，孩子们陆陆续续地回到教室，一个个脸上都带着一种怯怯的表情，但高丹对这件事只字未提，一堂课就这么异常平静地上完了。

  高丹疲惫地回到办公室，刚坐下，旷课的孩子就怯怯地来到办公室,等候着高老师的处理。但高丹确实还没想好怎么处理，冷冷地问了一句：“说说，为什么旷课？”

  “不想上语文课，上了那么多语文课，都上烦了！”

  显然这只是一个借口。高丹说：“这不是全部的原因，你们对我还有什么意见，一起说出来。”高丹想，孩子们旷课一定有更深层的原因，不如今天就来个开诚布公的沟通。

  沉默了几十秒以后，有人陆陆续续发言了：

  “您平时对我们要求太严格了，我们特别累！”

  “明明今天做操我们已经尽力了，但您还是不满意，那么热的天还罚我们重做！”

  “以前都是4个班长轮流当值周班长管班，可是现在您只让两个同学管班……”

  “有时候您还误解我们……”

  ……

  听了几个孩子的“控诉”，高丹意识到，孩子们今天和自己的对立，其实都是由于彼此沟通不畅造成的。她想，作为班主任，自己每天早出晚归，尽心尽责地对待每一个孩子，从未请过假。但这样的一个老师，竟然有如此多的“不是”，高丹心里非常难受。

  等情绪平复后，高丹先就刚才大家的“控诉”，一一作了解释，并把孩子们当作朋友一样，谈了自己工作中的种种困难与烦恼。当说到自己一岁多的女儿在医院里虚弱地呼唤着妈妈，而自己还在学校和孩子们谈心时，高丹情不自禁地流泪了，孩子们也深受感动。

  高丹说：“既然你们觉得我管理太严，那你们试着自己管理管理班级吧！”她让4个值周班长集体管班，分担自己班主任的工作，目标是必须每周有流动红旗。

  下午的班务小结高丹有意没去，但听说班上孩子们表现得出奇地好，表现出从未有过的团结，班长把同学们和高丹沟通的内容，转告给了班上的其他同学，也和他们说了高老师家里的困难。很多同学都哭了，纷纷表示不能再让高老师伤心了。

  高丹虽然几天都没有管理班级，但班级一切正常，值周班长体验到了当班主任的辛酸，高丹看到孩子们对自己的理解，便继续接管班级。不过，与以前不同的是，她接受了孩子们合理的意见，在保持严格要求的同时，随时与孩子们沟通。

  事后，一个孩子在作文中写道——

  （集体旷课后）下课后来到办公室，原以为是被高老师一顿臭骂，没想到竟拉近了我们彼此间的距离。当一岁多的孩子生病住院，最需要妈妈的时候，高老师为了我们舍下了孩子；当我们一次次想放弃的时候，是高老师一次次苦口婆心地鼓励着我们……真是抱歉，因为我们的叛逆，让深爱着我们的高老师受伤了。我们决定让高老师重展笑颜，挽救我们所犯下的错——冲刺最后一次艺术节演出！

  那一次艺术节，高丹的班获得了二等奖。期末，他们班的常规流动红旗获得数为全年级第3名，获得了“班风优秀”的荣誉。

  一次集体旷课，演变成一次师生心灵的交融，并促成了高丹与孩子们的共同成长。