课堂上可评价的内容很多，比如学生的状态、对知识的掌握、小组合作学习等。但是，也因为可以评价的内容多，导致教师不知如何下手。教师可以按照“五步三查”的流程对学生进行评价。

  评独学、对学、群学——

  精神状态，是否投入。

  独学时是否能够发现疑难，并用色笔进行标注。

  独学发现问题，能够查阅工具书解决问题，并有进一步的思考。

  对学、群学环节的参与度和学习效果。

  对学时，对子间是否能够分享、讨论、总结。

  导学案完成的程度。

  群学中，组长组织成员学习的效果如何。

  群学中，问题、困惑的暴露情况。

  ……

  评展示——

  重点关注各小组的参与人数以及展示的精彩性和规范性。

  是否流畅、是否有口语、是否做到了抑扬顿挫。

  是否在聚焦处展示，是否有肢体语言。

  是否能够脱稿展示。

  是否能够系统地表述内容。

  是否能够展示出思考的过程。

  面对其他人的质疑，是否能够解答。

  ……

  评价时，这些内容不需要面面俱到，可以有针对性地评比、评价其中的一个或者几个方面。综合展示的特点，可以将展示的评价分为3个层级：

  一级点评：评价学生展示的外围因素，例如展示时的体态、声音等。

  二级点评：评价学生展示的内容。

  三级点评：对学生展示的内容进行归纳、质疑、补充。另外，在这类评价中，学生评价时，还可以进行相应的联想和创新。

  评小组——

  对每个组员课前预习情况进行评价。

  对自学效果进行评价。

  对互学互帮情况进行评价。

  对代表小组展示进行评价。

  对达标检测质量进行评价。

  对遵守纪律规则等进行评价。

  ……

  教师可利用评价表，在课前预习、独学、对学、群学、展示、质疑对抗、反馈测评以及总结反思等环节，对小组进行评价。

  小组评价表

组名  自学、群学  展示反馈                       检测  合计

           展示、倾听  点评或补充  即时性生成  质疑对抗        

一组                                          

二组                                          

……