案例链接

  山东省兖州一中：

  “循环大课堂”

  兖州一中的“循环大课堂”彻底打破了传统课堂的时间分配模式，一课分两段（35+10），三步为一课（课前、课中、课后）。

  35分钟，按六段式（重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂检测、课堂小结）课堂流程要求展开学习过程。主要通过组内小展和组际大展，利用集体智慧和团队力量，把学生还未解决的问题快速、高效地解决，同时关注学生的生命状态，为下一轮的学习积蓄动力。35分钟，是本轮学习时间的底线，教师应尽可能提前结束，绝不能拖后。

  10分钟，是第二个学习循环的开始阶段，我们称为点火预热阶段。师生需共同完成四项任务：明确目标、确定方法、击破难点、共同预习。下课铃响，学生带着问题、带着方法、带着对本环节学习内容的初步感知和对下一轮展示的期许离开课堂，进入“自加热”和“同伴加热”的课外学习阶段。由于全部学习内容都在导学案上，学生在课外不再有传统作业，确保全部精力投入到预习上，这种“独学”、“对学”的自学力是学习型人才必须具备的能力。

  山西省晋城市泽州一中：

  “学导螺旋发展大课堂”

  “学导螺旋发展大课堂”是以“学道”指导自学为形式，以课堂展示为平台，以提升学生综合素质和能力为目标的新型课堂教学模式。

  大课堂是指课前、课中、课后都是课堂范畴。课堂操作遵循“以学为先，以学定导，学导相辅相成”的原则。

  1. 学道导学——这是螺旋发展大课堂的关键环节。时间约为5分钟。（教师主体，依托学道，点火启动，导学有效）

  2. 独立自学——在大课堂模式下培养学生的自主学习意识和自学能力。（拓展空间，形式多样，学会借势）

  3. 相互检查——这是保证课堂高效、促进学生自主学习的重要措施。另外，还实行了候课制度，教师提前5分钟进入学室，了解学情。时间约为1分钟。（学簇互查，教师抽查，力求实效）

  编者注：学簇是泽州一中“学导螺旋发展大课堂”的基本学习组织。每个班由9个学簇组成，每个学簇有6名学生。与以往常说的学习小组不同，学簇是一个独立的学习共同体，不只属于一个班级，更属于整个年级的学习资源，是打破班级授课制的重要手段。

  4. 学簇展示——这是课堂教学的重要环节，是相互学习、合作学习、探究学习的保障，是一人教大家、大家教一人的重要机制，是每个学生学习权、发言权体现的平台和增强自信、发展提高的机会。时间约为12-14分钟。（人人参与，单题展示，教师游走，指导督促，聚焦问题）

  5. 学室展示——这是课堂教学的关键环节，是思维碰撞、探究学习、提升能力、实现课堂“三维目标”的过程。时间约为15分钟。（学生围聚，专题展示，对抗质疑，思维碰撞）

  6. 评价反馈——以“学簇”为单元进行学生自主评价，促进自主发展，起到“对抗质疑，及时反馈”的作用。主要在“室展”时，适时发挥评价作用。（随机渗透、适时评价、反馈及时）

  7. 释疑小结——教师充分发挥其作用，提纲挈领，建构知识体系，时间约为5分钟。（集中释疑，建构知识、归纳总结）整个课堂遵循以学为先、以学定导、学导相辅相成的原则，教学过程呈螺旋发展的态势。