1． 课堂实然目标

  课堂教学改革走过了一条从传统低效、负效课堂→有效课堂→高效课堂的过程。通过改变课堂结构，最大幅度地提升单位时间效益，让课上的每一分钟都有意义。唯此，才能把学生从“时间+汗水”的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把健康、灵性、兴趣、发展还给学生。

  2． 课堂应然目标

  课堂教学改革也走过了另一条单纯追求掌握知识→基础学习能力→终身发展能力的路径。课堂教学的核心应体现课堂真正的质的飞跃——课堂即成长，即从关注知识到关注获得知识的途径、方法、能力，关注人的可持续发展和精神成长，关注“人”本身，因而高效课堂才会被描述为“知识的超市、生命的狂欢”。

  3． 高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性

  主动是学习状态，主动会激发潜能、带来效益、生成能力；生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，使学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”；生成性，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”，追求“主体多元”，鼓励不同个性的学习见解，让思维激荡思维、思想冲撞思想、方法启迪方法。课堂的智慧、高潮、价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于“现场”，而不是让“现场”服务于预设。

  4． 概念简述：知识的超市、生命的狂欢

  超市：体现的是对学生和学习的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，学生可以各取所需，谓之知识超市。

  狂欢：从“知识”到“生命”，课堂认识、思想、价值的变化带动课堂发生质变。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放飞灵魂的跑马场。

  5． 高效课堂的理念

  它是对素质教育内涵和新课改理念的实践表达。新课改主张的“自主、合作、探究”，这正是高效课堂的“六字箴言”，落实到具体方法恰是独学、对学、群学，以及自学、展示、反馈。新课改的核心是学生主体，高效课堂对此的理解是“学生是课堂教学的第一资源”。

  高效课堂的变革意义体现在重建教学关系，即变“教中心”为“学中心”；重建师生关系，即变“师中心”为“生中心”。

  6. 高效课堂的5个教学原则

  （1）分层原则：分层目标、分层学习、分层达标、分层训练；

  （2）选择性原则：“超市”体现了学习的自主性、选择性、创造性；

  （3）整体教学原则：整合教材、知识迁移，上挂下联、“左顾右盼”、举一反三；

  （4）展示教学原则：展示即发表，展示解决了学习内驱力的问题；

  （5）反馈调节原则：注重问题暴露，强调当堂决策。

  7． 目标：实现师生的共同发展，让教育回到“以人为本”上来，建构“四新”教育学，即新教师、新课堂、新学校、新学生。

  （1）解决素质教育与应试的冲突；

  （2）解决教师发展与学生发展的冲突；

  （3）解决学生个别发展与全体学生发展的冲突；

  （4）解决学生个性发展与全面发展的冲突；

  （5）解决师资不足，受制于教师专业化水平较低等学校发展的现实困局；

  （6）变厌学为乐学、厌教为乐教，改善师生关系，让学校充满魅力；

  （7）解决知识与能力结合的难题，把时间和能力还给学生；

  （8）培养学生的自主性、主动性、创造性。