好事归自己，困难归别人。

  这是现实生活中，很多人在心灵深处、时时向往的一个愿望，但其实这是一个大误区！

  为什么这样说？我们不妨从幸运、创意、智慧、灵感4个关键词来分析。这4个词之间的逻辑关系是什么？从某种意义上讲，幸运是创意后的产物，是创意的结果。智慧是创意的主人，没有智慧就没有创意。所以，智慧是幸运的源泉。那么智慧又是什么？来自哪里？智慧是灵感的释放，是灵性的体验，智慧来源于灵性、灵感。在什么样的情形下，人最容易发动灵性，获得灵感？生活经验告诉我们，是人在高度专注，与某一对象深度链接的情况下。而在面对困难，仍全力以赴、想尽办法破解难题的情况下，人就是高度专注的。从这个意义上讲，人遇到困难之时，就是产生智慧、创意，收获幸运的机会。

  由此联系到现实教育，我们很多一线校长、骨干教师明明知道应试教育是对学生生命的摧残，也有推动课改的想法，但一想到课改的困难和风险，就止步不前了。其实，这样的教育人不仅忽略了困难的价值，而且屏蔽了风险的价值：如果一个人遇到困难、风险就逃避，就等于排斥灵感、智慧、创意、幸运。现实的情形往往是，敢担风险，方避凶险；甘冒风险，才有灵感。

  这让我想到了日本企业家稻盛和夫。稻盛和夫在其经营生涯中，一手创办了两家世界500强企业。“现场有神灵，答案永远在现场”是他的名言。稻盛和夫在年轻创业时，工厂濒临倒闭发不出工资，员工士气低落，常常以罢工来宣泄。而稻盛和夫却认为困难就是机会：自己在这样的环境干不成事，在别的环境中一定也会一事无成。于是他吃住在实验室，不断地想，不断地去思考，一次又一次地在头脑中模拟推演。后来，那些开始只出现在梦境里的东西逐渐清晰，最后难以想象的事情发生了：既无知识和技巧，又缺乏经验和设备的稻盛和夫，却搞出了世界领先的发明，给快要倒闭的工厂带来了生机……稻盛和夫的经历给了我们一个重要的启示：人在没有退路的情况下全力以赴，潜能就会被激发，智慧就会被开发。

  其实，做教育与做企业的道理是相通的。没有创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、中华教育改进社、育才学校的困难与风险，就没有陶行知的生活教育理论，就没有教育家陶行知。

  所以，有志于教育改革的同仁必须清楚，把自己时刻放在困难中，更容易发动灵性，激发灵感，获得智慧。排斥困难等于排斥智慧。人应该克服困难，成就自我。不断克服困难，让自己活在困难中，这才是安全、智慧的选择。这也就是古人所说的“生于忧患，死于安乐”。

  因此，我们应秉持这样的信念：一帆风顺=相对静止=等待淘汰；从困难中穿越出来是幸运，从平安中走过来是堕落。也可以用更通俗的话进行自我警示：短时间不见困难，你的成长就停步了；长时间不见困难，就意味着你被淘汰了。所以，不要惧怕困难，不要排斥困难，应该走向困难，面对困难，解决困难。

  近日，我拜访了一位智者。他送给我6个字——“留有余，必多余”。就是说，处处给自己留有余地，自己必然多余。凡事给自己留有余地的人，看起来很聪明，但事实上，往往不能取得大的成果，因为从来没有全力以赴过。“有时候需要先谋后动，有时候需要先动后谋，有时候需要边谋边定，边定边谋，这才是正常的生活、生命状态。”智者说，“战场上，你端着枪，如果子弹没上膛，你的枪和烧火棍差不多。所以，启动你的生命，你才是自己生命的主人。生命不启动，你无论如何都操控不了自己的生命。”

  的确，人生的路有上坡、下坡时，也有跳涧、跳高时。过一个两米多宽的山涧，退两步就跳过去了，是没必要修桥的。如果过这样的山涧，为了彻底的安全，你也去修了桥再过，那是不是一种生命的浪费？其实，无论人生路上的上坡、下坡、跳涧、跳高，很多情况下，你给自己留的余地越多，往往就意味着你越落伍。

  有志于成为时代教育家的同仁，你为自己的教育梦想全力以赴了吗？你让自己活在困难中了吗？