师：写文章时，什么样的语言是好的语言？请同学们分组讨论一下。
（学生分组讨论，将自己心中好语言的特点记录下来）
生1：语言应该简明，不能啰啰唆唆。
生2：语言要力求生动、形象，枯燥的文字很难引起读者的阅读兴趣。
生3：下笔之前，心里要有完整的思路，不能想到哪写到哪，那样的文字是支离破碎的。
……
师：同学们说得都很好，老师总结了一下，好语言的几个特点——
（教师板书：简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动）
师：那么，怎样才能写出这样的语言呢？这节课，我们创新一下形式，既不学习课文，也不讲评你们的作文。猜猜看，我们这节课学什么？
（学生兴趣被调动起来，兴致勃勃地看着教师）
师：这节课的“课本”就在我们的教室里，大家和老师一起，评一评、改一改我们教室里的励志标语吧。
（教师让学生看前面黑板上方的横幅：“青春无悔，拼搏最美”）
师：作为教室里的主标语，应该达到什么要求？
生1：符合现代教育理念，倡导健康成长、全面发展。
师：那么，这个标语有什么特点？
生2：这个标语提倡青春的奋斗与拼搏，这点很好，但我觉得意思有点窄。
生3：我同意他的说法。“青春无悔”4个字已经含有“奋斗、拼搏”的意思，后面再写“拼搏”，这就是意思上的重复。
师：那么，请同学们修改一下吧。
（学生纷纷提出自己的意见，小组之间相互交流，最后学生投票选出了最好的修改作品：“青春无悔，成长最美”）
（教师让学生看后面黑板上方的横幅：“天道酬勤，厚积薄发”）
生4：我觉得作为班级励志副标语，它很恰当。教室是学习的地方，学习需要“勤劳”与“积累”，这条标语不需要修改。
师：说得很好。下面，我们看看教室里的这些竖幅，记得不错的话，这些都是我们自己的作品，是谁的作品就请谁站起来念一下吧。
生5：不要让疼爱你的人失望太久，不要让嘲笑你的人得意太久。
生6：前一句好像在说“我们正在使人失望”；后一句好像在表达，“这个世界没温暖，这个世界太冷酷”。我觉得这个标语太灰暗了，还有点偏执、狭隘，好像追求成功就是在与别人较劲似的。
师：那么你们有什么修改意见吗？
（学生投票选出的修改作品有：“为自己加油，为别人喝彩”、“你的疼爱是我力量的源泉，你的鼓励是我前进的动力”、“为自己加油，回报亲人的关爱，回报老师的鼓励”，等等）
生7：这是我写的竖幅，“社会就像一座金字塔，可悲的不是你生活在最底层，而是甘愿待在最底层。”
生8：这个标语传达的正面信息是不甘现状、努力奋斗。但我觉得负面的信息也比较明显，过于强调残酷竞争的“丛林法则”了。
生9：我建议改成“要有做平凡人的勇气，要有做伟大者的追求”，或者“在平凡中践行伟大，在伟大中享受平凡”，请你参考。
生10：我的竖幅是“没有人能让我们输，除非我们不想赢”。
生11：非赢即输的绝对化思维方式不好，它会让我们输不起，还会让我们变得极端甚至残酷。事实上，这个世界是可以双赢、多赢的——自己成长了、进步了，就是赢；或者说，战胜了自己，就是赢。大家都赢了，这个世界才能充满光明与快乐。我建议改成“立己达人，合作共赢”。
生12：你的分析有一定道理，但我觉得原来的横幅并不是“非输即赢”的意思，而是表达一种自信与坚韧。而且从语言上看，你修改的文字没有原来的充满哲理，所以我觉得这个竖幅不用改。
（教师引导学生讨论，学生各抒己见，最后多数学生认为原来的竖幅更有感染力，不需要修改）
生13：“没有岩石的阻挡，就不能激起美丽的浪花。”这是我的竖幅，请大家提意见。
生14：这个标语非常好，既形象又生动。但我觉得，励志标语最好给人最阳光的鼓励、最积极的暗示。这个标语中，“岩石的阻挡”给人的感觉就是不顺利，可能会对我们的心理产生一些不良的影响。我给你改成“奔腾向前，才能激起美丽的浪花；永不止步，就会成就美丽的人生”，你看怎么样？
生15：你改得很好，铿锵有力，富有节奏感。但是我觉得原作更简洁，作为标语来讲，可能更合适一些。
（教师结合板书上写出的几个好语言特点，继续引导学生修改标语，让他们在实践中分析什么样的语言是好语言）
（作者单位系安徽省利辛县利辛高级中学）
教师反思
标语修改的目的，是希望学生通过熟悉的事物提高学习兴趣。这个过程不能任由学生“天马行空”，教师一定要引导学生围绕学习目标，即刚开始上课时在黑板上写下的几个词——简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动，让学生“学有所向，学有所获”。
除了训练学生的语言运用能力，这节课还培养了学生的价值观，引导他们认识到怎样的心态是健康、阳光的。有许多所谓励志标语，比如“考过高富帅，战胜富二代”、“只要学不死，就往死里学”、“不学习，如何养活你的众多女人”等，对学生的健康发展有极大的副作用，作为一个教育者，一定要认清并杜绝这种现象。
