自然界中，每朵花不一样，每棵树不一样，即使同一个种类，花形不一样，树形不一样，但都有生命怒放的状态。

  理想课堂的样子也一定是千差万别的。因此，要为理想课堂找到一个标准答案，注定只会是一个无法触及的理想而已。不过，不管理想课堂的面孔多么与众不同，有一点可以确定的是，理想课堂一定是学生喜欢的课堂。兴趣是最好的老师，喜欢课堂才会走进课堂，喜欢课堂学习才可能真正发生。如果学生对课堂都不感兴趣，无论课堂设计得多么精致，也注定是失败的课堂。

  理想课堂一定有着充分的自由，学生可以毫无顾忌地参与，并能及时得到成功体验。自由，就是学生可以选择自己想学的内容，可以选择自己舒服的学习方式，可以不担心因为回答错误而招致批评。没有选择就没有自由，没有自由又何谈自主。自由的课堂，学生一定要有充分的话语权，他们有充分表达自我的权利。一方面要让学生表达完整，不能还没等学生说完，教师就迅速叫停或插话，教师要学会等待，给学生一点思考的时间，也许几秒钟的等待就会有意想不到的收获；另一方面要善待学生的错误表达，当学生回答错误时，恰恰向教师反馈了学情，所以，善待学生错误就是善待课堂资源。

  理想课堂一定是学生始终感到心理安全的课堂。当学生在回答问题时总是害怕出错，总是看着教师的眼神，试图回答出教师想要的答案，则意味着课堂是不安全的。如果课堂是不安全的，学生们就可能成为沉默的大多数。因此，教师如何使用赞赏的语言来代替抱怨、批评和指责，进而营造没有害怕的课堂环境，将是一个重要的课题。

  理想课堂一定是学生的课堂。学生是课堂上最大的资源，学生不仅是课堂的消费者，也应该成为课堂的贡献者。我们常说，学生是课堂的主人，但是，这个主人到底可以行使多少权利，需要我们深入思考。在学生的课堂上，教师要真正成为学生学习的协助者、支持者和服务者。当教师走进课堂时，不仅仅要心里装着教学目标，更重要的是，要装着学生，时刻关注学生的情绪和状态，不能让情绪成为阻碍学生学习的障碍。因此，教师要先关注情绪再关注教学，这样的课堂起点才有意义。如果学生没有开始学习，课堂教学就不应该开始。

  理想课堂也应该是不断校正的课堂。只有在课堂实践中不断反思，不断调整，课堂才可能趋于和谐。在追求理想的课堂中，应该抑制过度的，提升不及的，调整错位的，进而发展适度的课堂生态。

  （作者单位系山东省荣成市蜊江中学）