语文课要“消肿”、“减肥”、“瘦身”。要上干净洗练的语文课，着眼语文、着力语文，直奔语文教学的核心，少一些浪费时间的插科打诨，少一些非语文的左顾右盼，少一些无聊肤浅的机械重复，要努力做到教学目标明确、方法有效、形式活泼，学生参与度高，练习精致扎实。

  语文课要关注“语用”，“语用”就是语言文字运用，这是义务教育语文课程的基本目标。语文课的目标可以罗列很多，包括人文教育、传统文化熏陶、学生整体素质发展，等等，但核心是什么？基本目标是什么？就是语言文字运用。语文课，就是学习语言文字运用的课，同时把文化修养、精神熏陶很自然地带进来。“语用”和其他几方面是自然融合的，不是一加一或一加几的关系。有些教师备课，要罗列哪些属于工具性，哪些属于人文性，没有这个必要。

  ——温儒敏

  语文素养的内涵很丰富，包含语言积累和语感，语言感悟、理解，分析和综合运用的能力，读书的兴趣、文化品位和审美情趣，还有学习的方法和习惯以及语言文字运用中的发现、创新能力，等等。这里面有的部分要靠训练来培养，例如，语言文字运用的基本规范、习惯和常规技能，这其实也是语文课程人文性内涵的一个部分。语文素养有的部分则要激发学生内在的兴趣和动力，创造良好的氛围，引导他们读书，投入到广泛的语言文字运用实践中去，使他们在优秀文化的熏陶感染中获得提高，在追求发现、创新的探究活动中得到发展。总之，语文素养需要通过多种方式和途径来养成。——巢宗祺

  尽管语文教师都认同语文课应该是“用课文来教学语文”，但是不可否认，“教课文”却是当下语文课堂的一种常态。现代语文课的一大问题是混淆了“课程内容”与“教材内容”这两个不同的概念。什么是课程内容？课程内容就是为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。什么是“教材内容”？教材内容就是指传递课程内容的凭借。简单地说，课程内容是指“教什么”，教材内容是指“用什么来教”。

  在现行语文课程背景下，语文教师如何用课文来教语文呢？我提出以下几点建议：第一，要依据课文合理开发教学内容，要瞄准语言知识、语文方法的教学和语文能力的培养；第二，要根据学生的特点，合理选择教学内容；第三，要依据认知规律有效设计教学流程，语文知识、学习方法的教学都可以依照“认识领会——实践运用——反思总结”这样的流程来完成。——吴中豪