让家长参与学校教育的呼声由来已久，然而事实上，家长的参与却大多限于对学校的单向服务，主体意识不强，参与程度小、层次低，且多流于形式。

  我们从校区、年级、班级各层次出发，通过家长参与管理、参与教学、参与活动的“三参与”课程，如今已形成家长全过程参与课堂教学、课程建设、管理评价的教育局面。

  家长“轮值团”。3月起，学校推行家长轮值活动。每天一大早，分别来自4个年级的8名家长都会准时到校，在当日行政人员介绍完工作流程后便开始了一天的轮值工作。每天参与轮值的家长都是定点到校，定职定岗。

  这些参与轮值的家长会全面督察包括教学、安全、德育及环境卫生、习惯养成等在内的一日常规管理工作，并将发现的问题和整改建议通过《轮值家长督察记录表》反馈给学校。学校教师在轮值家长的监督下，与学生一起利用每天的反思会，组织研讨问题的解决措施。

  坚持家长进课堂听课助教也是学校家长轮值活动的一大亮点。每周二至周四为课堂开放日，各校区的全部班级都会向家长开放,家长随机听课，并利用《家长听课评价表》及时反馈对教师课堂教学的评价意见。

  在家长进课堂机制的鼓励下，许多教师不断改进自己的课堂教学，不少更为大胆的班主任还主动签订课堂效果承诺书，接受学生家长的监督。

  课程的“嬗变”。为了引导家长更加关注孩子成长，引导他们积极参与学校教育，自去年秋季学期开始，学校各校区和幼儿园推出了家长课程进课堂活动，每个星期每个班级都会上演一节“家长课”，家长们走进自己孩子的班级，与孩子们来一次“亲密触电”。

  据学校统计，在每周都开设的“家长课”中，已经涌现出剪纸、泥塑、手工、电脑维修、摄影、健康护理等众多家长课程。下一步，学校还将利用家长资源，组织学生走进各类社会机构，让学生更深入地了解科技、人文、艺术等知识。

  “体验式”家长会。此外，“体验式”家长会也为学校的家长参与式教育注入了更强劲的活力。

  不仅家长会的形式，从最初主要由班主任一人宣讲的“班会式”，转变为让家长担当会议宣讲者的“体验式”，家长会的内容也发展为解读班级文化、学校文化，共享成功教育案例，充分彰显家长在参与学校教育中的主体地位。

  鼓励家长参与学校管理、课程开发，还原家长作为教育主人、主角的作用，这一系列举措构成了家长的“三参与”课程。学校的角色不仅仅是单一地教育学生，还是一个资源聚集地，是家长的“修道场”，是社会文化的中心。由此可见，小学校也俨然成了一所“社会大学”。

  （作者单位系江苏省昆山前景学校）