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  下课铃声响起，只见一位年轻的男教师从一间教室走出来，急匆匆地往坡下另一栋教学楼跑去。校长介绍说，这是傈僳族音乐教师杨海清。

  杨老师显然与一般的音乐教师不同，他不仅一周教41节课，还坚持在学校教孩子们演唱傈僳民歌三大调——摆时、木光、优叶，并正在创作一首傈僳族校歌。他和两位傈僳族青年组成“猎人乐队”，在优酷视频上发表了不少傈僳族原创歌曲。去年还参加了“中国好歌曲”大理赛区的总决赛，获得亚军。平时，他会带着孩子们录制各种演唱视频，参加省里、州里各种演出或比赛。

  “你一个人教这么多课，累吗？”记者问他。

  “累是当然的啦，但是现在学校集中办学后，孩子们多了，音乐的氛围也能起来，搞什么活动人气都很旺，挺好的！音乐课不应该只是教几首歌曲。我们少数民族的孩子，应该从小培养一种文化自信，音乐就是最好的成长通道。”杨海清的笑容纯净而温暖。

  泸水县称杆乡中心学校，是怒江州近年来走集中办学路子的一个典型例证。

  新中国成立前，称杆乡连一所学校都没有。1952年以后，小学、教学点开始陆续建立，但这种“村村办学、组组办学，遍地撒网”的办学格局，开始变得难以适应教育发展的需要。

  2005年9月，称杆乡开始试点村级整合资源办学，由57所到26所，由26所到3所，由3所到最后的1所，也就是今天的称杆乡中心学校，称杆乡用6年时间实现了“一乡一校”的教育布局调整。

  目前的称杆乡中心学校，教师告别了破旧的木板房，搬进了宽敞明亮的周转房或廉租房；教研活动开起来了，网络信息技术用起来了，歌声亮起来了，舞蹈跳起来了，体育课吼起来了，教师和学生在各级各类竞赛中开始纷纷获奖了……

  而最受益的显然是学生和家长。孩子们在学校吃得饱，住得好，学得开心。家长们看到教育的发展和儿女成长的希望，放心地把孩子交给学校，学生的入学率和巩固率有了大幅提高。

  集中办学是怒江教育发展过程中一个务实的选择，目前已成为全州普及义务教育、实现教育均衡发展的主要载体。各县政府千方百计加大投入，勒紧腰带建学校，把最好的地块拿出来。为了保证孩子们在学校吃好住好学好，各县政府都专门为学校聘请了炊事员、保安员、校医，工资由财政拨发。

  “走心”的教育拒绝“格式化”

  在怒江州民族中学的宣传橱窗边，两名女生正在看一张关于国家助学金资助学生名单的告示，上面显示资助金按照贫困程度分为两档，一档1000元，二档500元。

  “有你吗？”记者走过去问。

  “嗯，我是第二档。”一位女生笑着告诉记者。

  接下来的攀谈中，这名女生说她是白族人，是从兰坪县考进州民族中学的，高中学费学校也给减免了。她们班有20多位同学都享受了这个助学金。

  “你想过以后要干什么吗？”这次采访，记者向许多学生问过这个问题。

  “我想考云南大学，毕业后回到家乡当教师。”女孩清晰地回答。

  在怒江民族职业中专学校，一群护理专业的女生七嘴八舌地告诉记者，她们每人都享受了每学期1500元的生活补助，这学期还涨到了2000元。

  “许多人初中毕业就去打工，你们怎么想到要读中专呢？”

  “妈妈说我现在还小，不着急，学好一门专业技术能找到更好的工作。”多数孩子都表达了类似这样的观点。

  在学生们的心中，都有着属于自己的美好梦想。而在怒江调研的这一周，记者强烈的感受是，由于特殊的地理位置和经济状况，怒江教育充满了不确定性。

  譬如，校舍排危。年年排危年年危，一场地震、山洪、泥石流随时可以摧毁辛苦经营的成果；

  譬如，教师流失。铁打的营盘流水的兵，这里特岗教师、支教志愿者多，每个人都有说走就走的理由；

  譬如，学生辍学。因病辍学，因贫辍学，厌学辍学，投亲靠友辍学，跨国辍学，教师磨破嘴皮、走破脚皮劝回来的孩子，很可能一个春节就会被一帮外出务工回来的老乡带走……

  要办好这种不确定性因素这么多的教育，该有多难！

  但怒江州教育局局长蔡玉光用富有诗意的语言说，“困难肯定是客观存在的。但是，山高挡不住怒江教师的脚步，他们把脚印留在大峡谷的山山水水，把汗水洒在各民族的村村寨寨，把爱心倾注在每个孩子身上，每个人的信念都如此坚定。”

  在怒江，从小学到初中、高中，无论哪个孩子，只要想上学，就绝不会失学。全州建立起完备的学生资助体系，“再穷也不会让一个孩子上不起学”。

  对教师，怒江州也尽最大努力让教师安居乐业。只要签约入职，每位教师都能享受教师周转房或廉租房；绝大多数教师都能享受国家连片贫困地区教师每月500元津贴；全州还设立高寒地区教师津贴，鼓励教师扎根山区从教；争取各种培训的机会，助力教师专业成长。

  仅有这些还不够。怒江州倡导在教育的本源上进行变革，突出爱和尊重教育，帮助孩子建立自信。

  兰坪县河西乡中心校是教育部表彰的全国教育系统先进集体，每个新生入学，教师不仅手把手教孩子洗脸、洗手，还让孩子学会与生活有关的技能，体会由劳动带来的“我能行”的成就感。

  兰坪县城区幼儿园编排了12套最具代表性、表现当地普米族人的“普米搓蹉”舞蹈，教给每个孩子，让孩子们在每个欢乐时刻都能翩翩起舞。

  泸水县老窝镇中心学校则通过大力发展现代教育技术，让山区孩子也能自信从容地在课堂上精彩展示、辩论。

  福贡一中、怒江州民族中学紧跟现代教育步伐，实行学生自治管理，每个孩子既主动管理校园，也接受他人的管理和监督。

  “从原始社会直过到现代社会，从时空上讲是容易的。但是，如何让他们的心也与时代同步，恐怕是无法‘格式化’的。”怒江州副州长丁秀花本人就是怒族人，她感慨地说，“如果我当年不上寄宿制学校，恐怕我今天还在山上打柴、河里抓鱼。怒江现在已经初步建成了从幼儿园到小学、初中、高中、中职、特教的教育体系，未来还要建高职学校。但是，这个体系目前还不够健全，也不够丰富。这需要我们一代一代教育人坚持不懈地努力下去，像传接力棒一样。在教育上，无法做到直过。”