“名校的校长与名校长有什么区别，怎样从一位名校的校长成长为名校长？”这是4月21日“国培计划”首期中小学名校长领航班启动仪式上参训校长热议的话题。

  名校校长不一定是名校长

  “名校的校长不一定是名校长，但名校长一定会把一所学校带向名校。到底什么是名校长，我们目前还没有一个共同认可的标准。”湖北省黄石市第八中学校长郭茂荣见到记者，开门见山地说。

  “一个人想出名很容易，但要做名校长，压力很大。坦白地说，我距这个目标还很远”。郭茂荣笑着说：这个“名”要体现出先进的办学理念，要有思想、有理想、有抱负；要能带领教师群体进行整体性发展和提升；校长自身还要有自己的办学理念，在一定的区域内引领教育的发展；最后还须在社会上有公认的知名度。

  在“山水甲天下”的广西桂林市，有一所三个十年实现三大步跨越、从桂林名校跻身全国名校的广西师范大学附属外国语学校。文国韬，两年前来到这所学校成为“掌门人”，虽然在大家的眼里，他已是当地公认的名校长，在全国也有较高的知名度，但他自己却说：“我们学校是名校，但我不一定是名校长，我还在成长的路上。”

  其实，文国韬心中早就有一个名校长的定义和追求：“名校长可以带动名校更好地发展。名校长必须有教育情怀和职业操守，有自己的教育理念、奉献精神，能担当、讲责任，推动学校的改革，在课程建设、教师队伍建设方面形成鲜明的特色风格，起到更好的辐射作用。”

  名校长是校长成就名校

  “名校的校长到薄弱学校一样能干出名堂就是名校长。”广州市番禺区市桥实验小学校长柯中明如是说。

  天津市复兴中学校长刘浩谈道：“名校校长是学校成就校长，名校长是校长成就学校。名校长要能总结出学校发展的一般范式、规律，拿出具有普适性、示范性的办学思路，可以供其他学校借鉴，引领其他学校共同发展。”

  云南省玉溪市第一小学校长杨琼英认为，“一个名校长不管到什么样的学校，都能引领这所学校走向名校。这才是‘名’的真谛。”

  在采访过程中，许多校长都表达了这样的看法：一所不知名的学校校长和一所名校校长相比，从成长为名校长的几率而言，后者可能更容易一些。因为他们可以有依赖于名校更大的影响力、更高的平台、更多的展示机会。

  “如同少林寺的小沙弥或许比深山古寺的方丈更可能有名一样。”贵州省贵阳市第一中学校长周进在表示赞成的同时，也发表了自己的观点：“名校长还需要修炼，要有独立之精神，坚韧之努力，百折不挠之顽强，不浮躁，不媚俗，不折腾。”

  为成就名校长搭一把“梯子”

  这几天，来自全国64所名校的校长们，因为加入了“领航班”并成为首批学员，兴奋不已。

  许多校长都向记者描绘了他们心中的蓝图：山东省潍坊市广文中学校长赵桂霞发自内心地说，“要办一所学生喜欢、教师幸福、家长满意、社会认可的理想学校”；福建省泉州第五中学校长刘殊芳期待“办一所有品质的学校”；青海西宁二十一中校长于大伟“要办一所让孩子们感到幸福的学校”……

  “名校校长成长为名校长，要善于学习、敢于实践、学会反思。”赵桂霞感悟颇多：“现在许多名校校长，依托了学校的学生资源、位置优势，而往往与他们自己的成就无关。如果这样成为名校长，那只是你在这里利用优势，增添了光芒。名校长一定要成就教师，成就学生。”

  受条件的限制，那些扎根在乡村、边远、贫困地区的校长们享受优质资源的机会太少、学习展示的平台太少。针对这些问题，不少名校的校长发出了这样的呼吁：“我们要有更多的平台帮助他们、支持他们，除了名校长之间要互动，名校校长和薄弱校校长之间也要互动。”

  “领航班”培养基地代表、教育部中学校长培训中心主任代蕊华进行了呼应，“我们要为名校长成长提供反思自我和他人经验的机会，提供交流的平台，促进学员综合能力的提升。”他还表示，与以往的项目培训不同，今后会进一步突出“个体性”、“主体性”和“引领性”特点。

  “政府要大力支持，除了政策和经费支持外，实践、反思、活动都需要政府和教育行政部门的支持。专家引领、同伴互促、交流沟通、分享高端成果、个性化的精细培训、办学思想的提炼……还有许多事情要做。”文国韬充满期待。

  “名校长不是你一个人在跑，要带领一大拨人往前跑。”借这次“领航班”计划的契机，校长们显得动力十足。

  “为校长们提供更好的发展平台，发挥‘催化剂’、‘助推器’、‘兴奋剂’、‘清醒剂’作用，真正实现名校长的领悟、领先、领跑、领袖功能，正是培训的价值所在。”“领航班”培养基地代表、教育部小学校长培训中心主任陈锁明告诉记者。