日前，2015年上海市高中国际课程班和中外合作办学学校招生方案及计划公布。有人对比去年的方案发现，普通高中国际课程班试点学校中少了一所公办校，部分民办学校也缩小了招生规模。这与我国近年来高中“国际班”遍地开花的势头恰好相反。那么，如何看待这些高中“国际班”和“国际课程”？公办高中国际课程班又该何去何从？

  牛津大学、剑桥大学……又一大波来自南京外国语学校（以下简称南外）国际班的“牛娃”闯入了公众视线。至今为止，本届南外国际班210名毕业生已收到来自世界各国知名院校的录取通知书700多份。伴随中考将至，国际班再次成为公众，特别是家长和学生们关注的焦点。

  对国际班存在哪些误解？

  一直以来，许多学生和家长都将国际班当作高考的退路，抱着“两条腿走路”的幻想，认为上国际班既可以出国，也可以参加国内高考，进退自如。然而，大多数“牛娃”却表示，“国际课程并不好学”。

  那么，对于高中国际课程班，社会上还存在哪些误解，家长们该如何正确认识？

  误区1：国际课程班门槛低。来自南外IB班的袁心童现已被美国约翰霍普金斯大学等3所名校录取，她告诉记者，尽管自己中考考了696分，但在填报高中志愿时，她仍放弃了去南师附中本部的机会，“当时身边许多人反对我的选择，但我还是决定去念IB课程。想要出国的念头从我初中时就开始萌芽”。

  据了解，高中国际班的门槛并不低，而且都要经过英语加试。以南外国际班为例，去年中考700分以上（不含英语加试成绩）的学霸选择该校国际班的就有六七个。不过，国际课程并非只有高分学生才能学，不同学校提供了不同层次的课程选择。

  什么样的学生适合国际课程？南外副校长胡虹洋分析说：第一，要有明确的方向，不仅仅以出国为目的。国际课程给予学生的是一种国际化的学习方式与文化体验，帮助学生提前衔接国外大学学习。第二，由于国际课程是全英文教学，学生的英语水平很重要。第三，学生的自主性很重要。每年都会有许多学生和家长表现出各种不适应。比如，许多学生一进国际班，发现没有以前教师“给”的练习了，全然不知该怎么学了。除此之外，还需要一定的家庭经济实力。

  误区2：国际班学着比较轻松。“不少家长以为上国际班比上普高轻松，把国际课程当作高考的退路，这也是一个很大的误区！”胡虹洋说。

  “实际上，国际班的学习绝不像许多人想象得那样轻松。我觉得自己能够申请到满意的大学，其中一个重要原因，就是3年内我一直不曾放松自己的课业学习。”学生潘悦嘉说，国际班的成绩单能真实地反映学生在校的一贯表现。“在总评中，考试成绩只占40%，而剩下的60%则要看平时的学习积极性、上课参与度、作业完成度以及随堂测验等表现。想要一张漂亮的成绩单，不仅考试成绩得足够优秀，平时的学习也不能疏忽”。

  已被剑桥大学等名校录取的学生吕玮琪，全球统考成绩非常好，平时成绩也是全A。“许多人觉得国际班没什么作业，课后也比较松散，玩一玩就能混个不错的大学。然而事实并不是这样，当同时需要准备多项考试、写文书、找课题、做实验等一系列事情时，自己必须学会巧妙合理地安排时间，以保证及时完成所有任务。我曾在大考之前，为了巩固所有知识点，刷完了10年的数学卷子”。

  胡虹洋说，国际课程并不好学。以南外国际部为例，3个国际课程都需要完整连续地读完3年，不能随意中断或请假。学生平时的学习也很重要，因此学生学习的自主性与时间分配的科学性非常关键。

  误区3：国际课程五花八门随便选。IB课程、A－Level课程；中美班、中加班、中英班……琳琅满目的国际课程让不少考生与家长看花了眼。目前，各大高中开设的国际班基本上都引进了比较完整规范的国际课程，但是每一种课程的侧重点还存在较大差异。

  已被加州大学伯克利分校等3所大学录取的学生王亦功介绍：“A－Level课程是剑桥大学的一项国际高中课程，几乎是全英文授课，对于初来乍到的学生来说具有一定的挑战性，但是挑战性带来的收获也是很大的。你会发现外教的教学更有意思，他们喜欢发问，让学生参与到课堂中，这样更能激发学生的学习兴趣。来自世界各地的外教在上课的同时，还能带领学生体会异域文化。”

  误区4：上国际班就是为了出国。上国际班就是要出国？并非如此。对于许多申请到世界一流大学的学生来说，在国际班的学习不仅仅是为出国做准备，他们还发生了许多实实在在的改变。

  已经接到英国帝国理工学院等几所名校录取通知的学生吕培雰介绍说：“在国际班3年的学习生活中，书本知识不再占有绝对的主导地位，我们更多的是学会如何将知识运用都实践中去。每次物理化学实验，从命题设计到实验研究，再到撰写实验报告，这一系列过程都要由一个人独立完成。”他认为，中西方教育理念最大的差异就是，国外认为学与不学、做与不做都在于自己，教师不会过多地干涉学生的选择或安排，而是更倾向于让学生独立思考、独立完成，从而自己掌握并运用知识。

  国际班要丰富课程选择

  在刚刚公布的2015年上海市高中国际课程班和中外合作办学学校招生方案及计划中，公办试点学校的减少和部分学校招生规模的缩小，引起了相关人士的热切关注。高中国际班，特别是公办高中国际班，该何去何从？对此，各方观点不一。

  21世纪教育研究院副院长熊丙奇提出3种走向：一是全部取消，由民办学校、社会培训机构开设国际班；二是部分保留，但要加以规范；三是取消国际班，推出国际课程，在全校范围内开设国际班，由学生自主选修。第三种做法是把国际课程作为中学课程体系的一部分，同时把选择权交给学生，不再单设国际班，学生根据选课情况进行走班。

  熊丙奇建议，公办学校应把重点放在课程体系建设上，如果一所公办高中能开设二三十门国际课程供学生自由选择，将更加有效地引进国外优质资源。

  但也有业内人士预测，公办国际班将呈现逐渐萎缩的态势。因为公办高中还是要回归到提供公共教育服务上，而国际班应走市场化运作之路，满足社会的多元化需求。

  尽管政策在收紧，但这似乎并没有影响学生报考国际班的热情。多名招生教师反映，国际班报名的火爆程度不输去年。

  国际教育市场亟须规范

  面对我国高中国际班遍地开花的发展势头，其在课程管理、规范收费等方面存在的问题也逐渐凸显出来。

  针对当前高中国际班存在的问题，“教育蓝皮书”提出3条规范管理的建议。

  一是公办高中国际班办学主体需明确。公办高中与其他社会机构合作的方式目前在各地比较普遍，但在家长心目中，高中学校才是国际班真正的办学主体。因此，一些高中国际班在实际运行中由社会机构直接向学生家长收取费用的做法明显欠妥。

  二是公办高中国际班课程管理需完善。公办高中引进国际课程，既要满足部分学生出国留学的需求，更要满足高中课程改革的需求。不论选择何种课程模式，都要防范将高中国际班简单地办成“出国留学预备班”。要使高中国际班的课程设置、课时安排、学分互认更加科学合理、规范有序。

  三是公办高中国际班的收费需规范。从发展走向看，一部分符合条件的高中可以在逐步规范的基础上，向举办中外合作办学项目的方式转型；大部分公办高中国际班随着办学定位的变化，收费应受到严格限定，公办高中国际班将不再额外向学生收取费用。

  （据《扬子晚报》、《文汇报》、《人民日报·海外版》整理）