“高考+高中学业水平考试+综合素质评价”的“三位一体”改革，将使分数不再成为高校录取的唯一依据，有助于坚持素质教育导向，破除“唯分数论”，促进高中和高校进一步提高人才培养质量和选拔水平。

  高考综合改革的目标之一是形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，上海市的两个高考综合改革配套文件，有助于打破百分制评价学生和学校教育质量的做法，让统考“套餐”变成选考“自助餐”，为学生提供了发挥特长的空间，减轻了学生的学业负担和心理压力。

  《考试实施办法》明确提出，以合格、不合格和等级的方式呈现学生的学习成绩，打破了传统的评价学生的方式，将促进高中教育和学生学习发生质的变化。例如，在“文理分科”的模式下，学校主要按文科班和理科班教学，这带来了学生过度偏科的弊端。改革后，学生可以文理兼修、文理兼考，迫使高中学校开设更多的课程供学生选择。

  同时，也为学生发展兴趣和特长提供了条件。13门合格性考试、6门等级性考试，选择3门等级性考试的成绩计入高考总分，这样的规定既可以让学生拥有扎实的基础，又保障了学生个性成长所需的时间和机会。

  学校课程丰富有层次，才能为学生全面发展奠定基础。新规定中，由于有些课程学生只需达到合格即可，学生不用花费过多的精力学习这些科目，从而避免了“全民竞赛”式的功利与短视,有助于学生的全面发展。而计入高考总分的等级性考试科目，也可以让学生根据兴趣和特长自主选择，有助于学生更好地发挥，真实地反映学生的素质和水平。

  其一，给予学生更大的学习自主权和科目选择权。由于计入高考总分的3门等级性考试科目由学生自主选择，使学生可以扬长避短；在“3+1”的传统高考模式下，学生最多只能自主选择1个科目，如果考得不理想，总分落差会很大。在实行新的考试方案后，学生可以自主选择3门等级性考试科目，即使其中1个科目没考好，另外两个科目还可以弥补，进一步降低了考试的风险和学生的心理压力。

  其二，参加春季高考或秋季高考的高中在籍考生，都可以申请用语文、数学、外语科目的高考成绩替代相应科目的合格性考试成绩。也就是说，考生可以不参加语文、数学、外语3门科目的合格性考试，直接用高考成绩替代。这种人性化的制度设计，减少了考试次数，减轻了学生负担。

  其三，在传统高考模式下，许多高中学校习惯于将高一、高二学习中的问题带到高三“算总账”，而且3年中学生处于“反复操练”的状态，学习强度大。改革后，与高校招生录取挂钩的学业水平考试安排在3年中完成，随教、随考、随清，分散了学生集中备考的科目数，缩短了备考的时间，避免一次性考试给学生带来过大的心理压力。

  上海市实行的“高考+高中学业水平考试+综合素质评价”的“三位一体”改革，使分数不再成为高校录取的唯一依据，有助于坚持素质教育导向，促进高中学校和高校进一步提高人才培养质量和选拔水平。

  （作者系上海社会科学院社会学研究所所长）