教师专业发展是实施素质教育的必然要求，也是学校教育和谐发展的根本所在。我们在教师专业发展的过程中，注重搭建平台，让每一个教师的专业素质与学校和谐发展的目标相适应。

  成立教师自我发展学校。让教师的自我发展意识成为职业和专业意识的核心部分，成为学校促进教师成长的主要工作方式，同时成为教师内心和谐、职业幸福的根源。为此，学校成立了教师自我发展学习型组织——教师自我发展学校，为教师自我成长搭建平台。教师自我发展学校设学术部、竞赛部、考核部，吸纳所有备课组组长按学科搭配全面参与管理。通过开展专业培训，唤醒教师自我发展意识，通过自定向、自调节、自激励、自运作，设计自我、改造自我、塑造自我，实现教师的二次发展，凸显自我价值。

  开展教师“读书秀”活动。“秀”既是一种展示，更是一种引领，旨在引导教师通过广泛深入的阅读，将读书成果付诸教育实践。“读书秀”活动分为两部分，一是读书脱口秀。通过秀口才，讲读书的内容；秀感悟，讲引起的共鸣；秀思辨，讲心灵的碰撞。二是读书脱手秀。通过秀文采，写读书的体会；秀课堂，讲经典的分享；秀家庭，做读书的延伸。学校书友会定期评选“最show读书人”，并在校内外媒体上积极宣传教师读书的理论文章，充分展示广大教师的读书成果，进一步激发教师持久的读书热情。

  抓实四季课程主题校本培训。以“四季文化、四季生活、四季自然”为课程素材，以全课程理念为核心，按照“等待发芽的春天、迎接绽放的夏天、拥抱成熟的秋天、享受寂静的冬天”四个主题，以时间为序贯穿春夏秋冬，融合到不同学科，形成几大板块，包括：认知四季（科学板块）、色彩四季（美术板块）、音韵四季（音乐板块）、文雅四季（语文英文板块）、数字四季（数学板块）、种植四季（综合实践板块），等等。四季课程的实施对教师提出了更高的素质要求，也是全课程教师发展目标的引领。为适应四季课程的需要，学校全面梳理学科知识体系，以备课组为单位，组织教师从横向、纵向两个维度和多少、难易两个方面，整理小学全部学段的学科知识框架。

  推进“六自三导”项目式教育科研。学生自选题、自计划、自合作、自实践、自汇报、自反思；教师导思路、导方法、导评价。围绕“六自三导”教学法在课堂教学和学生自主实践活动中的应用，我们确立了语文、数学、综合实践3个研究角度的科研课题，分别成立3个科研项目组，按照顶层设计、实验探索、点面推广、论证反思的思路，制订“六自三导”教学法实施方案，教师全员参加、全过程参与，让每个人都成为课题研究的触发点和智慧源。教师的专业素养得到明显提升，在不断自我实现中获得成功的喜悦和前进的动力。

  （作者系山东省东营市胜利锦苑小学校长）