日前，河北省玉田县职教中心举办了一场别开生面的“赴新加坡职业教育技能培训后分享营”开营仪式。从新加坡培训归来的3位中职教师组建“分享营”，将培训成果整理成培训手册，开展教师培训。这是玉田县职教中心继“赴德国培训后分享”的又一个二级培训活动，也是玉田县中职教师培训体系的一个缩影。

  与其他地区的中等职业学校一样，玉田县职业教育也曾存在教师专业结构无法满足学校发展和学生需求等问题。为此，玉田县抓住“师德、教研、技能”三个要素，建立职业教师培训体系，不断提高教师的专业能力和综合素质。

  教师培养，师德先行。玉田县结合职业学校特点，制定出台了《教师行为规范二十条》，将“苦练专业技能，积极下厂锻炼，争做‘双师型’教师”等内容纳入其中，规范教师行为。同时，注重示范引领作用，聘请优秀教育专家进校讲座，从理论上为教师剖析师德的重要性；发挥本地本校教师的典型示范作用，通过“光荣榜”展示、“我身边的优秀教师”论坛等活动，营造典型示范的良好氛围。

  为了发挥师德评价的作用，用评价引领行为，玉田县积极推动“校、生、企”三位一体评价模式，让家长、学生、企业参与教师评价，并逐年加大师德考核权重，作为评优评先、职称晋升的重要依据。

  教研是中职学校推进教学改革的重要渠道之一。为落实国家推进“一体化”教学模式改革，玉田县采取了“练、学、训、研”四步跟进法，效果显著。

  第一步，以学促改。通过学习先进的教育理念和教学方法，促进教师素质和学历的双提升；第二步，以训促改。学校鼓励教师积极参加国培、省培，针对学校特点、教师需求，聘请专家到校培训；第三步，以练促改。坚持“三人课，两人教，腾出一人去实践”的原则，理论课教师走进车间练技能，实习指导教师进企业锻炼；第四步，以研促改。中职学校教师将教研课题带出课堂和办公室，带进车间和企业，让教学研究更“接地气”。

  “四步跟进法”层层递进，环环相扣，从起点到终点，缓解了教师专业研究的难度，激发了教师参与教研的积极性，执教能力也普遍提升：近两年出版23部理实一体化专用教材，各级各类教学研究成果169项，8位教师先后获国家、省级教学设计和说课比赛一等奖，7名教师获全国教科研先进个人称号。

  职业学校靠技能强校，教师也要靠技能提升。如今在玉田县，被誉为“职教高考”的技能大赛已经获得职业学校的共识，成为提高教师个人技能水平和训练指导能力的重要平台。其实，玉田县早已着手为教师搭建了3个“舞台”，以促进教师成长。

  搭建学习平台。学校建立技能竞赛制度，鼓励各学科教师除带队参加学生技能大赛外，还要积极参加教师技能大赛及各类比武赛事。“到赛场比量！”已经成为教师苦练技能的动力泵。

  开设技术擂台。每年举办“技能节”，鼓励教师比教案、比讲课、比技能操作，不仅与同事比，还要与学生同台竞技，通过练技能、赛技能、比创意等赛事，促进教师专业成长。

  铺设成长奖台。建立独特的制度体系，设奖项、评先进、晋职称，形成“技能强校、技能提升”的学习氛围。近两年，在河北省举办的各项技能大赛中，玉田县26位教师获“技能大赛优秀指导教师”称号，连续18次全省领先。

  通过“师德、教研、技能”三个要素的体系化建设，玉田县职业教育“双师型”教师已到达100%，成为玉田职业教育发展的重要力量。

  （作者单位系河北省玉田县职业技术教育中心）